Aprendizaje Y Evaluación De Contenidos Escolares
beto23037 de Octubre de 2012
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APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ESCOLARES
SANTILLANA
El libro Aprendizaje y Evaluación de contenidos escolares fue elaborado en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:
Texto Fernando García Cortés.
Corrección de estilo: Javier Andrés Suárez Ruiz.
Diagramación de interiores: Marisela Pérez Peniche.
Diseño de portada: Marisela Pérez Peniche.
D. R. © 1999 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.
Av. Universidad 767
3100 México, D. F.
Primera edición: abril 1999
Miembro de la Cámara Nacional de la
Industria Nacional. Reg. Núm. 802
Impreso en México
Tabla de contenido
Presentación
Capítulo 1 Los contenidos
1.1. ¿Qué son los contenidos?
1.2. ¿Qué son los contenidos conceptuales?
1.3. ¿Qué son los contenidos procedimentales?
1.4. ¿Qué son los contenido actitudinales?
Capítulo 2 El aprendizaje
2.1. Aprendizaje memorístico
2.2. Ideas previas
2.3. Aprendizaje significativo
2.3.1 Actividades por descubrimiento
2.3.2 Actividades por exposición
2.4. ¿Cómo se aprenden los contenidos conceptuales?
2.5. ¿Cómo se aprenden los contenidos actitudinales?
2.6. ¿Cómo se aprenden los contenidos procedimentales
Capítulo 3 La evaluación
3.1. ¿Qué se entiende por evaluación?
3.2. ¿Cómo evaluar contenidos conceptuales?
3.3. ¿Cómo evaluar contenidos procedimentales?
3.4. ¿Cómo evaluar contenidos actitudinales?
Bibliografía.
Presentación
El presente documento contiene tres capítulos: los contenidos, el aprendizaje y la evaluación.
En el primero, se resalta que los temas de un programa no son los únicos contenidos de aprendizaje. Si se desea brindar a los alumnos una educación integral, se deben considerar por lo menos los siguientes tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
En el segundo, se reflexiona sobre el aprendizaje. Así, presentamos ideas sobre el aprendizaje memorístico y el aprendizaje significativo, no para optar por uno, sino con la intención de reflexionar acerca de cuál puede ser mejor para cada tipo de contenido para cada situación educativa y para cada alumno.
En el tercero, se aborda el tema de la evaluación. Al respecto, se intenta mostrar cómo un cambio en el propósito de la evaluación en expresión de un cambio en la concepción global de la enseñanza y no sólo en unas técnicas para verificar resultados.
Para lograr un mejor aprovechamiento, es útil conocer la estructura de este documento. Cada capítulo está dividido en temas y cada uno de éstos se desarrolla en dos páginas que contienen los siguientes elementos:
Reflexionemos: se presentan preguntas para debatir y profundizar sobre la experiencia, con el fin de situarnos en el tema y relacionarlo con la práctica.
Analicemos: en la primera parte, se expone un mapa conceptual en el que se sintetiza el tema. En la segunda, se incluyen algunas informaciones adicionales, bien sea para profundizar en algún aspecto o para sugerir aplicaciones didácticas
Apliquemos: se presentan actividades y ejercicios, individuales y colectivos, que ayudan a poner en práctica el tema cada día.
CAPÍTULO
Los contenidos
1.1. ¿Qué son los contenidos?
Reflexionemos.
• ¿Qué enseña usted?
• ¿Usted enseña todo lo que incluye en su programación anual?
• ¿Enseña algo que no está en su programación anual? ¿Qué y por qué?
Analicemos
Entendidos como pueden ser determinan formas de
es decir que se trabajan de manera
Apliquemos
1. A continuación encontrarás un listado de elementos que forman parte de la actividad educativa.
De acuerdo con lo visto en la página anterior, señale los que son contenidos.
La definición de crustáceo.
El respeto por la opinión del otro.
La explosión de la bomba atómica en Hiroshima.
La elaboración de cuadros sinópticos.
El lavado de la ropa.
El manejo de una bicicleta.
El lavado de los dientes.
El coloreado de un dibujo.
La puntualidad en la entrada a clase.
El comportamiento en una ceremonia cívica.
La demostración inductiva.
La interpretación de un instrumento musical.
La ejecución de un salto largo.
La pinchadura de una llanta.
El análisis gramatical de una oración.
El corte del cabello.
2. ¿Consideras que se pueden enseñar de la misma manera los contenidos que señalaste? ¿Cuáles sí? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
3. Analiza los siguientes, puntos y conteste SÍ o NO.
A. La programación del grado, que se elabora al inicio del año escolar, incluirá:
Los temas que se deben tratar. _____
Las habilidades que se deben desarrollar. _____
Las actitudes que se deben favorecer. _____
B. En la preparación de las clases se incluirán actividades que le permiten al alumno aprender:
Los temas de la asignatura que se enseña. _____
Técnicas para ser utilizadas permanentemente. _____
Pautas de comportamiento. _____
4. ¿Consideras que las reflexiones que ha realizado en esta página invitan a ejecutar algunas modificaciones en los contenidos de la planeación curricular?
SÍ _____ Dé tres ejemplos. NO _______ ¿Por qué?
1.1 ¿Qué son los contenidos conceptuales?
Reflexionemos
* ¿Consideras que la fecha de la Batalla de Puebla y el significado de la palabra megalomanía son contenidos de la misma naturaleza? ¿Por qué?
* Para entender el concepto densidad es necesario entender los conceptos masa, peso y volumen. ¿Crees que para entender un concepto es siempre necesario conocer otros conceptos básicos?
* existe alguna diferencia entre hecho, dato y concepto? ¿Cuál?.
Analicemos
hacen referencia a
entendidos entendidos
como como entendidos como que pueden ser
por ejemplo por ejemplo que permiten cuando cuando
por ejemplo por ejemplo
Apliquemos
1. Marque con una X el tipo de contenido conceptual al que corresponde cada enunciado.
Contenido Dato Hecho Concepto
La caída del muro de Berlín
La oración gramatical
El alfabeto: a, b, c…
Rectas paralelas
Monarquía
Las Partes de la planta
El valor de
Movimiento circular uniforme
La muere de Emiliano Zapata
2. La siguiente actividad tiene como propósito reflexionar sobre los contenidos conceptuales que trabajarás.
2.1. Piensa en los contenidos conceptuales que consideras básicos de acuerdo con el grado y con la materia que le corresponde y, luego, completa la siguiente
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