Aprendizaje Y Evaluación De Contenidos Escolares

APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE CONTENIDOS ESCOLARES

SANTILLANA

El libro Aprendizaje y Evaluación de contenidos escolares fue elaborado en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:

Texto Fernando García Cortés.

Corrección de estilo: Javier Andrés Suárez Ruiz.

Diagramación de interiores: Marisela Pérez Peniche.

Diseño de portada: Marisela Pérez Peniche.

D. R. © 1999 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.

Av. Universidad 767

3100 México, D. F.

Primera edición: abril 1999

Miembro de la Cámara Nacional de la

Industria Nacional. Reg. Núm. 802

Impreso en México

Tabla de contenido

Presentación

Capítulo 1 Los contenidos

1.1. ¿Qué son los contenidos?

1.2. ¿Qué son los contenidos conceptuales?

1.3. ¿Qué son los contenidos procedimentales?

1.4. ¿Qué son los contenido actitudinales?

Capítulo 2 El aprendizaje

2.1. Aprendizaje memorístico

2.2. Ideas previas

2.3. Aprendizaje significativo

2.3.1 Actividades por descubrimiento

2.3.2 Actividades por exposición

2.4. ¿Cómo se aprenden los contenidos conceptuales?

2.5. ¿Cómo se aprenden los contenidos actitudinales?

2.6. ¿Cómo se aprenden los contenidos procedimentales

Capítulo 3 La evaluación

3.1. ¿Qué se entiende por evaluación?

3.2. ¿Cómo evaluar contenidos conceptuales?

3.3. ¿Cómo evaluar contenidos procedimentales?

3.4. ¿Cómo evaluar contenidos actitudinales?

Bibliografía.

Presentación

El presente documento contiene tres capítulos: los contenidos, el aprendizaje y la evaluación.

En el primero, se resalta que los temas de un programa no son los únicos contenidos de aprendizaje. Si se desea brindar a los alumnos una educación integral, se deben considerar por lo menos los siguientes tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

En el segundo, se reflexiona sobre el aprendizaje. Así, presentamos ideas sobre el aprendizaje memorístico y el aprendizaje significativo, no para optar por uno, sino con la intención de reflexionar acerca de cuál puede ser mejor para cada tipo de contenido para cada situación educativa y para cada alumno.

En el tercero, se aborda el tema de la evaluación. Al respecto, se intenta mostrar cómo un cambio en el propósito de la evaluación en expresión de un cambio en la concepción global de la enseñanza y no sólo en unas técnicas para verificar resultados.

Para lograr un mejor aprovechamiento, es útil conocer la estructura de este documento. Cada capítulo está dividido en temas y cada uno de éstos se desarrolla en dos páginas que contienen los siguientes elementos:

Reflexionemos: se presentan preguntas para debatir y profundizar sobre la experiencia, con el fin de situarnos en el tema y relacionarlo con la práctica.

Analicemos: en la primera parte, se expone un mapa conceptual en el que se sintetiza el tema. En la segunda, se incluyen algunas informaciones adicionales, bien sea para profundizar en algún aspecto o para sugerir aplicaciones didácticas

Apliquemos: se presentan actividades y ejercicios, individuales y colectivos, que ayudan a poner en práctica el tema cada día.

CAPÍTULO

Los contenidos

1.1. ¿Qué son los contenidos?

Reflexionemos.

• ¿Qué enseña usted?

• ¿Usted enseña todo lo que incluye en su programación anual?

• ¿Enseña algo que no está en su programación anual? ¿Qué y por qué?

Analicemos

Entendidos como pueden ser determinan formas de

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