PROPUESTA DE FORMACION DEL EJE METODOLOGICO PRIMER SEMESTRE UPN

PROPUESTA DE FORMACIÓN DE EJE METODOLÓGICO DE LA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN.

En general el eje metodológico basa su propósito en cuatro, los cuales están centrados en proporcionar elementos para la preparación del profesor.

En la articulación de los contenidos, se puede ver que es donde se encuentran las actividades alrededor de los problemas de los alumnos y profesores durante el ciclo escolar. El desarrollo de los contenidos del curso, se llevara a cabo con contendeos anteriores.

Con cada terminación de los cursos se espera que el profesor adquiera más información teórica que lo ayudara para su práctica docente, ya que para él será más fácil la interacción con los alumnos, sabrá cómo hacerlos reflexionar para un mejor aprendizaje.

Con el segundo propósito, el docente será capaz de fabricar sus propias herramientas para respaldar el aprendizaje de sus alumnos, así como también podrá utilizar los instrumentos que hay en su medio ambiente para mejorar su práctica docente.

El eje metodológico se divide en varios cursos durante la carrera, os cuales se mostraran en el siguiente cuadro:

EDUCACIÓN.

En general el eje metodológico basa su propósito en cuatro, los cuales están centrados en proporcionar elementos para la preparación del profesor.

En la articulación de los contenidos, se puede ver que es donde se encuentran las actividades alrededor de los problemas de los alumnos y profesores durante el ciclo escolar. El desarrollo de los contenidos del curso, se llevara a cabo con contendeos anteriores.

Con cada terminación de los cursos se espera que el profesor adquiera más información teórica que lo ayudara para su práctica docente, ya que para él será más fácil la interacción con los alumnos, sabrá cómo hacerlos reflexionar para un mejor aprendizaje.

Con el segundo propósito, el docente será capaz de fabricar sus propias herramientas para respaldar el aprendizaje de sus alumnos, así como también podrá utilizar los instrumentos que hay en su medio ambiente para mejorar su práctica docente.

El eje metodológico se divide en varios cursos durante la carrera, os cuales se mostraran en el siguiente cuadro:

Primer curso: el maestro y su práctica docente. En este curso se quiere que el profesor reconozca, recate su sabiduría con elementos innovadores.

Segundo curso: análisis de la práctica docente propia. Aquí se identificaran las problemáticas tanto en el aula como en la escuela en general.

Tercer curso: investigación de la práctica docente propia. Las problemáticas identificadas se articularán con los conocimientos ya obtenidos de los anteriores cursos.

Cuarto curso: contexto y valoración de la práctica docente. De quiere verificar la relación que tiene en la problemática la sociedad y la escuela, para llegar a un diagnóstico.

Quinto curso: hacia la innovación. Se tomara a partir del diagnóstico, el docente delimitara el problema innovándolo.

Sexto curso: el proyecto innovador. Se culminara el proyecto junto con el alumno y la escuela.

Séptimo curso: aplicación y evaluación del proyecto. Se utilizaran elementos para que el profesor obtenga información para verificar la situación.

Octavo y noveno cursos: la innovación.

Seminario de formalización de la innovación. Se interpretara los resultados de la información obtenida, elaborándose un documento con los datos dados.

El tercer propósito, quiere que el alumno obtenga un documento satisfactorio en todos los sentidos, ya que este podría ayudarlo para su titulación, el cual tendrá los elementos necesarios para desarrollar trabajos como; proyecto pedagógico, educativo, etc.

El cuarto propósito es el más importante que que es donde se busca la formación de un profesor innovador. Con esto se quiere que

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