Relato Pedagogico

RELATO PEDAGÓGICO

Desde el inicio de esta carrera, hemos tenido la fortuna de poder asistir a diferentes tipos de observaciones tanto fuera como dentro del aula, lo cual nos permitió llegar a diferentes conclusiones respecto a la carrera que elegimos.

Este año, en Práctica II, nos dedicamos a la observación dentro del aula, una experiencia totalmente útil que nos permitió comprender aún más la labor docente e institucional.

Para concretar este ensañamiento, hemos concurrido a 4 (cuatro) escuelas distintas, donde nos hemos emergido a situaciones completamente distintas y muchas veces difíciles.

En la primera escuela visitada (a la cual llamaremos escuela “A”), asistimos a la observación de 3er Grado, turno Tarde, donde resalta la solidaridad de los docentes al hacernos partícipes de algunas de sus reuniones y actividades diarias.

Esta escuela está emergida en un contexto social marginado, está situado en la periferia de la ciudad ubicada por la calle Alberdi y Sargento Cabral.

En nuestro primer impacto, podemos decir que se trataba de una escuela Democrática, donde los docentes acudían a una negociación de los diferentes quehaceres de la institución, como ser el de los regalos a los miembros de la misma en el día que se conmemoran sus funciones, el turnarse para las diferentes tareas, como ser el de “estar de turno” para izar la bandera, tocar timbre para la hora de entrada, recreo y salida, al igual que para darles indicaciones, los buenos días o simplemente felicitarlos o retarlos por algún hecho acontecido.

Los alumnos del grupo clase, respondieron de manera positiva nuestra llegada. Con respecto a esto pudimos observar una clase reflexiva, que como menciona Raymond Nickerson, pudo verse que el docente comenzaba desde los conocimientos previos que poseía el alumno, promovía el pensamiento activo de los mismos a través de diferentes preguntas que motivaban al alumno a seguir descubriendo diferentes temas, con los cuales utilizaba recursos visuales, y además rescataba diferentes tono de voz al contar cuentos. En tanto a motivación, se concuerda la manera de sobrellevar los ritmos de aprendizajes de los alumnos ayudando a aquellos que necesitaban más apoyo e interviniendo en situaciones donde requerían mayor explicación. En tanto a la concepción de la cognición, el docente recurría a variadas fuentes y recursos para que los alumnos puedan abrir la mente y desarrollar su capacidad reflexiva, estableciendo relaciones entre diferentes textos y autores, utilizando comparaciones entre ellos.

Porque como es de obviar, el grado supone diferencias entre los alumnos, tanto cultural, social y cognitivamente, donde el docente trataba de reprimir los mismos abocando a evitar los estereotipos, hablándoles sobre la importancia del respeto mutuo y la tolerancia entre ellos.

En tanto a la integración, el docente trataba de formar grupos donde se pudieran integrar y establecer nuevas relaciones, tanto afectivas como de carácter de aprendizaje, no siempre pudo lograrlo, porque

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