Resumen Acuerdo 592

RESUMEN ACUERDO 592

La Reforma Integral de la Educación Básica es una política pública que impulsa la formación integral de

todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de

competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del

establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.

Lo anterior requiere:

1. Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane de los

principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3° de la Constitución Política de los

Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educación.

2. Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica y, particularmente, a la escuela

pública, como un espacio capaz de brindar una oferta educativa integral, atenta a las condiciones y

los intereses de sus alumnos, cercana a las madres, los padres de familia y/o tutores, abierta a la

iniciativa de sus maestros y directivos, y transparente en sus condiciones de operación y en sus

resultados.

3. Favorecer la educación inclusiva, en particular las expresiones locales, la pluralidad

lingüística y cultural del país, y a los estudiantes con necesidades educativas especiales, con o sin

discapacidad, y con capacidades y aptitudes sobresalientes.

4. Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en servicio; el

establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela, así como al desarrollo de

materiales educativos y de nuevos modelos de gestión que garanticen la equidad y la calidad

educativa, adecuados y pertinentes a los contextos, niveles y servicios, teniendo como referente el

logro educativo de los alumnos.

5. Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar del énfasis

en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.

Con el logro de estos requerimientos se estará construyendo una escuela mexicana que responda a las

demandas del siglo XXI, caracterizada por ser un espacio de oportunidades para los alumnos de

preescolar, primaria y secundaria, cualquiera que sea su condición personal, socioeconómica o cultural;

de inclusión, respeto y libertad con responsabilidad por parte de los integrantes de la comunidad escolar,

donde se reconozca la capacidad de todos para aportar al aprendizaje de los demás, mediante redes

colaborativas de conocimiento que generen las condiciones para lograrlo; un espacio agradable,

saludable y seguro para desarrollar fortalezas y encauzar oportunidades en la generación de valores

ciudadanos; abierto a la cultura, os intereses, la iniciativa y el compromiso de la comunidad; una escuela

de la comunidad donde todos crezcan individual y colectivamente: estudiantes, docentes, madres y

padres de familia o tutores, comprometiéndose íntegramente en el logro de la calidad y la mejora

continua.

La Articulación de la Educación Básica es el inicio de una transformación que generará una escuela

centrada en el logro educativo al atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de sus

estudiantes, para que adquieran las competencias que permitan su desarrollo personal; una escuela que

al recibir asesoría y acompañamiento pertinentes a las necesidades de la práctica docente cotidiana

genere acciones para atender y prevenir el rezago, y constituya redes académicas de aprendizaje donde

todos los integrantes de la comunidad escolar participen del desarrollo de competencias que permiten la

autonomía en el aprendizaje y la participación en los procesos sociales.

La Articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso.

Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio correspondientes a los niveles de

preescolar, primaria y secundaria.

El Plan de estudios 2011 de Educación Básica es el documento rector que define las competencias

para la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen

el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formación del ciudadano

democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones

nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal.

La dimensión nacional permite una formación que favorece la construcción de la identidad personal y

nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. Por

su parte, la dimensión global refiere al desarrollo de competencias que forman al ser universal para

hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances

tecnológicos y aprender a lo largo de su vida.

El Plan de estudios es de observancia nacional y reconoce que la equidad en la Educación Básica

constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la

diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados. En las escuelas, la

diversidad se manifiesta en la variedad lingüística, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de

aprendizaje de la comunidad educativa. También reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes

para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes

para continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y

con la interacción social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un ambiente

de trabajo respetuoso y colaborativo.

Otra característica del Plan de estudios es su orientación hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y

valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad

con responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la

pluralidad, así como una ética basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación

humanista y científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.

Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y permita detectar el rezago escolar de manera

temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que garanticen

que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto

formativo.

El Plan de estudios requiere partir de una visión que incluya los diversos aspectos que conforman el

desarrollo curricular en su sentido más amplio, y que se expresan en los principios pedagógicos.

I. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la

transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

I.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde etapas tempranas se

requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar

habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y

explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos

órdenes de la vida.

Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que se espera que aprendan,

acerca del mundo que les rodea, las relaciones entre las personas y las expectativas sobre su

comportamiento. En este sentido, es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de

capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y

contextos, comprender cómo aprende el que aprende y, desde esta diversidad, generar un ambiente que

acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.

I.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los

estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de

diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las

actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen

alternativas de solución.

Para diseñar una planificación se requiere:

· Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso

de aprendizaje.

· Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación

del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.

· Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.

· Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.

· Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de

decisiones y continuar impulsando

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