SELECCIÓN DE TÉCNICAS, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN EN PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P.P EDUCACION UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LLANOS CENTRALES RÓMULO GALLEGOS[pic 1]

PROGRAMA DE PROSECUSION DE TSU A LICENCIADOS DE ENFERMERÍA

AULA MOVIL PARAGUANA

 SELECCIÓN DE TÉCNICAS, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y DE EVALUACIÓN EN PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD

II LAPSO

Profesora: MgSc. Betty Ochoa

Realizado por:

TSU  Garcia, Michelle C.I. 25.470.858

TSU Ribeiro, Eglenys  CI 12.788.028

PUNTO FIJO, NOVIEMBRE DE 2020

INTRODUCCIÓN

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la educación para la salud como:

“Actividades educativas diseñadas para ampliar el conocimiento de la población en relación con la salud y desarrollar los valores, actitudes y habilidades personales que promuevan salud”. Además, de “Diferentes formas de educación dirigidas a grupos, organizaciones y comunidades enteras que pueden servir para concienciar a la gente sobre los determinantes sociales, ambientales y económicos de la salud y la enfermedad y posibilitar la acción social y la participación activa de las comunidades en procesos de cambio social respecto a su salud”

Asimismo, se puede decir que, la educación para la salud trata pues de responder de forma coherente a la evolución de las necesidades en salud y de los fenómenos relacionados con la salud – enfermedad que van ocurriendo en nuestra sociedad, priorizando los de mayor relevancia y vulnerabilidad educativa, abarcando distintas áreas de intervención con diferentes poblaciones vulnerables y, según ambas, desarrollándose en distintos ámbitos con diversos tipos de intervención y complementándose con otras estrategias y actuaciones.

En el transcurrir del tiempo,  se han dado respuesta a ciertas incógnitas y necesidades con respecto a cómo establecer  una correcta comunicación entre el individuo (paciente) en cuanto al conocimiento de las enfermedades, la prevención y tratamiento. La promoción de la salud, es un eslabón importante para lograr un completo bienestar ya que a través de ella se educa, se enseña para mejorar la calidad y dar esperanza de vida a cada miembro de la comunidad. Han existido personas que con desempeño han logrado determinar y establecer métodos eficaces de enseñanza que logran los objetivos deseados en cuanto a materia de salud.

        Es importante mencionar que, uno de los métodos más utilizado es el método Precede, y que según sus diseñadores Lawrence Green y Marshall Kreuter, el método precede es una modelo de planeación en educación y promoción de la salud, apoyado en el principio  de que los cambios de comportamiento son voluntarios por naturaleza, que se refleja en el proceso sistemático de planeación que intenta empoderar a los individuos con comprensión, motivación y habilidades para que participen activamente en la resolución de los problemas de la comunidad, con el fin de mejorar la calidad de vida.

Lo que se pretende con la promoción de la salud es mejorar la calidad de vida de la población. La salud es un valor y un derecho universal y la educación o promoción de la misma es una necesidad. La acción principal en la promoción de la salud es la educación y la responsabilidad es tanto individual como colectiva.

Selección de técnicas, estrategias metodológicas y de evaluación en Programas de Educación para la Salud

Los programas de Educación para la Salud, debe centrarse  en el Qué trabajar, es decir, en los contenidos que pueden ser amplios y variados según la persona, grupo, situación y contexto en el que se trabaje. En general, en educación sobre temas de salud, los contenidos son los comportamientos y estilos de vida y los factores relacionados con ellos. El avance en los planteamientos del modelo biopsicosocial requiere, tanto a la hora del análisis de necesidades como de la intervención, añadir a los distintos contenidos educativos (Ejemplo: qué es la diabetes, síntomas, diagnóstico y tratamiento: alimentación, ejercicio físico, insulina, autoanálisis…) distintos aspectos psicosociales relacionados con la aceptación de la enfermedad, la toma de decisiones o el apoyo social, entre otro.

Los programas deben abordarse desde una perspectiva de Salud y Desarrollo personal, que incluye el aprendizaje y la potenciación de recursos y habilidades personales para afrontar la vida y manejar la salud. Se puede tomar en cuenta tres apartados como son:

 1) Comportamientos en salud: situación y necesidades. Para cada una de las Áreas de Intervención (Problemas de Salud, Estilos de Vida y Transiciones Vitales) aporta algunas informaciones sobre la situación en salud y los comportamientos asociados. 

2) Factores relacionados con los comportamientos, además de la dimensión biológica en este apartado se plantea y desarrolla tres tipos de factores relacionados con los comportamientos en salud: Factores del entorno social, Factores del entorno próximo y Factores personales, con diferente presencia y peso en distintas personas, grupos y situaciones.

3) Ejemplos prácticos: Contenidos educativos Presenta de manera sintética y a modo de ejemplos prácticos algunos contenidos educativos (informaciones, sentimientos, actitudes, habilidades, la influencia del entorno próximo y sociocultural) relacionados con las distintas Áreas de Intervención (Procesos Crónicos, Estilos de Vida y Transiciones Vitales).

La Metodología de la Educación para la salud, recoge las claves metodológicas del modelo de trabajo operativo en Educación para la Salud e Incluye algunos elementos teóricos y, sobre todo, un extenso abanico de instrumentos prácticos. Estas metodologías, toman en cuenta:

La Información, educación y educación para la salud. Expone los conceptos y paradigmas de la educación y las características de la pedagogía activa e integradora de las que se parte; el aprendizaje significativo que propone un proceso básico de enseñanza – aprendizaje que parte de la experiencia y posibilita a la persona o al grupo desarrollar capacidades para afrontar el o los temas de salud de que se trate.

Métodos y Técnicas educativas que presenta y desarrolla distintas Técnicas dirigidas a las Relaciones para el inicio y el final del proceso de enseñanza – aprendizaje y de cada consulta o sesión, otras de Información/Motivación especialmente útiles en intervenciones breves y, por fin, las dirigidas al aprendizaje de los contenidos en intervenciones más propiamente educativas:

Métodos y Técnicas Individuales dirigidas al Aprendizaje

Métodos y Técnicas Grupales dirigidas al Aprendizaje

Rol educativo facilitador que propone un enfoque de relación de ayuda y desarrolla, asociadas al rol educativo Funciones:, Actitudes, valores y sentimientos y Habilidades (La toma racional de decisiones, La comunicación y El manejo de emociones y sentimientos).

Programación en educación para la Salud Desarrolla las etapas de la programación educativa: Análisis de la situación, Objetivos y contenidos, Metodología y Evaluación.

Ejemplos prácticos: Guiones de programaciones educativas. Presenta guiones – resúmenes de distintas intervenciones: tres de educación individual (alimentación saludable, educación en enfermedades pulmonares obstructivas crónicas y educación en situaciones de duelo) y tres de educación grupal (curso sobre estrés y cómo manejarlo, curso sobre menopausia y madurez y taller de educación para la salud con madres y padres.

Para avanzar pues en aprendizajes significativos se requiere el uso de métodos y técnicas educativas activas (con participación de quien se educa) e inductivas (que parten de su experiencia). En Educación para la Salud se utilizan múltiples tipos de técnicas educativas: Técnicas dirigida a las relaciones, Técnicas dirigidas a la información, Preguntas y Registros, Entrega de folleto u otro material informativo.

Técnicas de Investigación: Se utilizan fundamentalmente al inicio de una actividad educativa y al comenzar un nuevo bloque de contenidos. Facilitan al grupo la expresión, organización y colectivización de sus puntos de partida: experiencias, vivencias y conocimientos previos. Sirven en general como punto de partida para trabajos posteriores de análisis, contrastar con otras informaciones, etc. Abordan sobre todo los objetivos y contenidos del área emocional de la persona, aunque también la cognitiva (conocimientos, creencias...) y la de habilidades.

Tipos

Tormenta de ideas, Phillips 66, rejilla, cuestionarios (abiertos, cerrados, de frases incompletas), foto-palabra, simposio, seminarios, debates, role plañind, conversatorios, entre otros.

Preparación

1. Selección y preparación del tipo de técnica.

2. Definir los objetivos didácticos (expresar y compartir experiencias previas o conocimientos previos o vivencias) y la técnica a utilizar (tormenta de ideas, rejilla, Phillips 66, entre otros). Conocer el tema que se trate (lo que sabemos del tema, revisar bibliografía).

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