Sin WiFi no se puede pensar

Escuela de Educación y Desarrollo Humano Licenciatura en Gestión de Instituciones Educativas

Seminario: Problemáticas Educativas Contemporáneas.

“SIN WIFI NO SE PUEDE PENSAR”

Equipo de cátedra: Claudio Suasnábar Daniela de Michele

Fernando Gabriel Martínez Sebastián Koc Muñoz

Integrantes:

María Paula Domínguez Bernardino Ellero Muth Daniela A. Escalante

Jonathan Espínola Natalia Farías

Año: 2023

Comisión: ASIG00002 y TRAYE0002

SIN WIFI NO SE PUEDE PENSAR

Abstract

La pandemia de COVID-19 ha tenido un profundo impacto en el sistema educativo de Buenos Aires, especialmente en el barrio de Bajo Flores. Marcó un punto de inflexión

significativo, requiriendo que todos los actores del sector educativo se adaptaran y repensaran diversas estrategias pedagógicas para garantizar la continuidad de los recorridos educativos de los estudiantes. Obligó a la comunidad educativa a buscar herramientas y métodos para transmitir de manera efectiva el contenido y el conocimiento a los estudiantes.

¿Fueron suficientes las herramientas y estrategias implementadas por los docentes durante la pandemia para ofrecer educación de calidad?

¿Tuvieron acceso a los materiales, recursos y equipos necesarios para llevar a cabo sus tareas de enseñanza de manera efectiva?

Para abordar los desafíos planteados por la limitada conectividad de las familias, los docentes diseñaron un sistema de comunicación telefónica para llegar a los estudiantes de manera más efectiva. La presentación investiga si la escuela mantuvo un contacto regular con las familias y sus estudiantes durante toda la pandemia.

Los docentes emplearon una variedad de herramientas y plataformas digitales, para facilitar la enseñanza y el aprendizaje a distancia.

Los hallazgos sugieren que los educadores en la Villa 1-11-14 tuvieron que innovar y adaptarse mediante el empleo de diversos recursos para llegar a todos los hogares y mantener un grado de interacción con sus estudiantes.

La pandemia obligó a los educadores a superar obstáculos y desafíos significativos en la búsqueda de una educación de calidad.

INTRODUCCIÓN

A partir de mediados del mes de marzo del año 2020, la pandemia de COVID-19, que comenzaba a alterar al mundo, tuvo un impacto muy significativo en la sociedad, y la Villa

1-11-14 ubicaba en el barrio de Bajo Flores de la ciudad de Buenos Aires no fue la excepción.

Esta villa, como otros sectores de bajo recursos en todo el mundo, se vio alterada por la crisis sanitaria y la información que circulaba de una enfermedad hasta entonces inédita y de consecuencias imprevisibles que llevó a paralizar todos los servicios no considerados

esenciales y afectando especialmente a la comunidad vulnerable desde el aspecto social y

económico. La propagación del virus se desarrolló de manera más rápida y letal debido a la falta de acceso a recursos básicos, la densidad poblacional, al hacinamiento, y a las

condiciones precarias de vida.

Las escuelas debieron cerrar precipitadamente sus puertas como medida preventiva y adaptarse a la nueva modalidad de enseñanza a distancia, generando grandes desafíos a toda la comunidad educativa. Esa práctica hasta entonces reservada solamente a algunas instituciones de nivel superior y a su vez los docentes tuvieron que explorar alternativas,

estrategias y plataformas de educación digital que les permitiera llegar a todos sus

estudiantes; aún sabiendo que esta brecha digital sería una gran desventaja para brindar una educación de calidad a estos sectores más vulnerables debido a la falta de acceso a dispositivos móviles, recursos tecnológicos, internet, y a la falta de espacio propicio para realizar las actividades escolares promoviendo barreras muy significativas.

Los docentes y directivos de las escuelas de la Villa 1-11-14 se esforzaron por mantener el contacto con sus estudiantes y brindarles apoyo académico en la medida de lo posible, pero la situación era desafiante.

La pandemia no solo puso de manifiesto las desigualdades existentes en el sistema educativo argentino, sino que también resaltó la necesidad urgente de abordar estas disparidades. La Villa 1-11-14 es solo un ejemplo de muchas comunidades marginadas que

enfrentaron dificultades similares durante la pandemia. La crisis sanitaria ha dejado en claro la importancia de garantizar un acceso equitativo a la educación y de fortalecer el sistema

educativo para que sea más resiliente ante situaciones de emergencia.

La cuestión fue ¿cómo llevar adelante este desafío? (considerando que en nuestro país se había decretado el aislamiento social preventivo obligatorio).

¿Todos los docentes contaban con las herramientas y recursos?

Los equipos de conducción inmediatamente tuvieron que realizar un relevamiento para conocer las necesidades y posibilidades de los docentes para llegar a establecer una comunicación con todo el alumnado.

A su vez, tuvieron que armar tutoriales conjuntamente con la facilitadora pedagógica digital para que todos los docentes pudieran apropiarse de las plataformas y de los dispositivos a pesar de la resistencia que tenían algunos.

En este contexto, es fundamental reflexionar sobre cómo se puede trabajar juntos para superar los desafíos educativos que ha traído consigo la pandemia en la Villa 1-11-14 y en

comunidades similares. La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de las personas y de la sociedad en su conjunto, y la pandemia nos ha recordado la importancia de garantizar que nadie se quede atrás en este proceso de aprendizaje y crecimiento.

Y DE PRONTO TODO SE CERRÓ

El ministro de Salud de la Nación, Ginés González García y

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