Campos Formativos
Enviado por fenix26 • 30 de Enero de 2014 • 2.066 Palabras (9 Páginas) • 264 Visitas
Bruner, j; 1995, explica como el proceso de adquisición del lenguaje implica simultáneamente la adquisición de los elementos de la lógica y de las competencias para resolver las operaciones lógicas que el pensamiento requiere. No es que la lógica se funda en la sintaxis, sino que ambas, lógica y sintaxis, son aspectos del lenguaje que responden ya a la experiencia prelingüística del niño. Gramática y lógica se unen en el momento de la aparición de la conducta verbal. (Cuando el niño espresa).los niños asimilan las reglas de la lógica y de la gramática gracias a las palabras y a sus significados.
Algo muy importante para el desarrollo de la alfabetización es el desarrollo del lenguaje (snow y tabors, 1993). El lenguaje establece el escenario para el desarrollo de la alfabetización (Dickson y Snow, 1987). Conforme los niños crecen y se desarrollan, esas habilidades se interrelacionan para formar la base de la alfabetización.
El lenguaje es un constructo social. Los niños aprenden el lenguaje a partir de la interacción con los que están a su alrededor (Neuman y Rosko, 1997)
Referencia bibliográfica
TESIS-situaciones-didacticas-ver-diario-campo.pdf
Autor: Maria Eugenia Salazar Vazquez
Hermosillo, sonora, marzo de 2010
El lenguaje es una herramienta cultural fundamental que habilita para pensar lógicamente y aprender nuevas conductas; influye en el desarrollo incluso más que el contenido del conocimiento.
El lenguaje debía ser de habla privada porque es el medio que permite a los niños orientar su pensamiento y su conducta (Vygotsky)
Estrategias de aprendizaje
Autor: Lic. Lourdes Lizeth Vizcaíno Barreto
Pensamiento matemáticos:
El desarrollo de competencias para la vida en cuanto al Campo de formación de Pensamiento matemático se refiere, es de suma importancia, ya que el ejercicio de razonamiento que implica la matemática, según la definición de Jonnaert, sólo puede constatarse en el resultado del problema. Dicho de otro modo, un alumno competente en matemáticas es un alumno que puede llegar a resolver un problema, independientemente de cómo llegó al resultado
Libro.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Autor: Jonnaert
El Campo de formación de Pensamiento matemático convierte al aula tradicional en un espacio en el que el niño tiene la posibilidad de aprender a argumentar a favor de sus opiniones, a valorar si está de acuerdo o no con las opiniones de sus compañeros, a aquilatar las ideas de los demás y a hacerlas suyas si las considera importantes.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Autor: Fis. José Pablo Miranda Núñez
Para que el alumno descubra mayor utilidad en la solución de problemas, requiere reconocer que no sólo son pruebas a resolver para sacar buenas calificaciones. Por tanto primero entienden el procedimiento de solución de problemas, lo prueban en diferentes escenarios y sobre todo se apropian del procedimiento para aplicarlo dentro y fuera de la escuela.
Debido a que la solución de problemas implica tanto conocimientos conceptuales, como procedimentales y actitudinales, Pozo (1994) explica que es esencial que los alumnos transiten continuamente de ida y regreso entre los dos tipos de conocimiento expresados en la siguientes tabla.
Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio
Autor: Pozo
El lenguaje distingue a los seres humanos de los animales al hacerlos más eficientes y efectivos en la solución de problemas.
Autor: Vygotsky
El lenguaje como herramienta cultural.
"El conteo en los primeros años: capacidades y limitaciones" (Labinowicz),
"Técnicas para contar" (Baroody)
"Un primer proceso de aprendizaje: de la acción de contar-numerar a la acción de enumerar”( Brissiaud).
Libro: Génesis del Pensamiento Matemático en el niño de edad preescolar
Autor: Elsa Mendiola Sanz
Campo formativo: Desarrollo personal y social
El niño aprende todo de forma activa, estimulándose por el ambiente. (Vygotsky)
Estrategias de aprendizaje
Autor: Lic. Lourdes Lizeth Vizcaíno Barreto
El niño empieza a representar el mundo con imágenes y palabras estas imágenes y palabras reflejan un creciente pensamiento simbólico.
(etapa preoperacional Piaget)
Mientras el niño participe en una actividad acorde a su edad aprenderá más rápidamente y con mayor facilidad, siendo mejor se esta actividad permite que el niño explore mediante ensayo y error
Pedagogía moderna.
Autor: celestin freinet
Su método constará de una serie de estímulos del ambiente y de las sensaciones lo más concordantes posible con las necesidades de la primera infancia.
Pedagogía moderna.
Autora Maria Montes Sori
El niño socialmente es sensible, adquiere confianza en si mismo y es independiente de los padres. También experimenta, reconoce y estructura su inquietud para recocer el mundo que le rodea y así establecer sus relaciones interpersonales que le permitirán comunicarse con sus pares y con los adultos.
Autor:Trueba, Marcano, Beatriz
Texto: modelo constructivista; la perspectiva piagetana, talleres integrales en educación ingantil.
El niño hace representaciones elementales, desarrolla la imitación a lo que se llama efectos simbólicos los cuales realiza en actividades lúdicas donde toma conciencia del mundo, reproduce situaciones que le impresiona las cuales asimila a sus esquemas
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