Campo Formativo

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artística |

ASPECTOS: | Apreciación plástica |

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: | *Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados*Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas |

APRENDIZAJES ESPERADOS | – Manipula y explora las posibilidades de un material plástico básico (pintura.)– Crea mediante el dibujo, la pintura y el grabado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.– Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura, etcétera).– Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento)– Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.– Utiliza algunas características propias del color, como las gamas, los contrastes, los matices y los tonos en sus producciones plásticas.– Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué.– Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura. |

PROPÓSITO: | Que los alumnos: Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. |

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:“A pintar” | ACTIVIDADES:INTRODUCCIÓN-Inicialmente, aún antes de abrir el tema, solicitar como tarea que los padres de familia lleven un cuadro o póster de una pintura que tengan en casa. Solicitar también, que para la siguiente clase, los alumnos usen ropa viejita que puedan pintar.DESARROLLO-Abrir la clase, mostrando al grupo varios botes de pintura, cuestionar acerca de los colores que conocen y los usos que pueden darle a la pintura. Registrar respuestas.-Brindar a cada alumno un godete con pintura de distintos colores y pinceles. Colocar en el centro de cada mesa las piedras, los palitos de madera y los conos. -Cubrir la mesa (y el piso, de ser posible) con papel periódico para poder permitir que los niños se explayen libremente y descubran lo que sucede (x sí mismos y de forma espontánea) al combinar colores, haciendo énfasis en captar y mencionar en voz alta los comentarios de mi interés, es decir, compartir sorpresa y emoción cuando alguien descubra que ha creado un nuevo color, o que un tono luce distinto en otro material.-Colocar en el pizarrón una cartulina que muestre los tonos que se utilizaron inicialmente, para colocar debajo, los tonos nuevos que surgieron a partir de las combinaciones de los niños.-Poner a secar al sol las creaciones de los alumnos. -Repartir a cada alumno rebanadas de patata. Otorgarles el punzón y permitir que la pinchen o la rayen. Sumergir la rebanada de patata en la pintura y colocar “sellos” de la misma en una cartulina blanca. Otorgar más rebanadas para que los alumnos comprueben las variaciones de sus obras y experimenten con los elementos. Llenar la cartulina con sellos y dejar secar las obras. Captar y registrar comentariosEn la siguiente sesión platicaremos acerca de la experiencia y expondré ante el grupo las obras que sus padres consiguieron, cuestionando a los alumnos acerca de los colores que utilizaron, que objetos ven, si se entiende qué son o en qué estaba pensando la persona que los pintó. Registrar comentarios.-Elaborar una pintura, como ellos deseen o copiando la pintura que más les agradó, para ello, otorgar una cartulina blanca fija en un caballete, pinceles , godete y pintura. CIERREPreparar en una tercera sesión una exposición abierta en el aula para que los padres admiren las obras de los alumnos. |

REVISIÓN DE RECURSOS: | Muestras de obras pictóricas distintas, Pintura digital o vinílica de distintos colores, Godete, Pinceles, Caballetes de madera, pliegos de cartulina blanca, piedras limpias de distintos tamaños, palitos de madera, conos de plástico, una patata muy grande, papel periódico y un punzón. |

DURACIÓN: | 3 sesiones de 90 minutos |

CAMPOS TRANSVERSALES | Lenguaje y Comunicación, Cultura y Vida SocialExploración y conocimiento del mundo, Identidad personal |

Fecha: 5 de Septiembre

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático |

ASPECTOS: | Forma, espacio y medida. |

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: | *Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición |

APRENDIZAJES ESPERADOS | -Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.-Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.-Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos.-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.-Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. |

PROPÓSITO: | Que los alumnos: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. |

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:“Corto y largo”“Grande y Pequeño” | ACTIVIDADES:INTRODUCCIÓN*Colocar una lámina comparativa donde estén representadas imágenes cotidianas de diversos tamaños.*Explicar el concepto con palabras simples y preguntar las características de la imagen, básicamente el tamaño. DESARROLLO*Brindar a los alumnos imágenes cotidianas plasmadas en una hoja, grandes y pequeñas para que las delineen e iluminen. *Brindar también, imágenes amplias plasmadas en una hoja, largas y cortas, para que las delineen e iluminen. *Repetir durante el transcurso de la actividad el nombre de las características en español e inglés pidiendo al niño que lo repita constantemente.*Iluminar y marcar con materiales diversos imágenes que representen figuras con las cualidades revisadas.*Otorgar al alumno dos imágenes con cualidades opuestas en cartoncillo para que el alumno las compare, mida, gire, transforme y manipule, finalmente pegar cada figura en el cuaderno.*Realizar ejercicios en el cuaderno de cada una de las características, de forma libre, para que el alumno discrimine por sí mismo las cualidades de sus trazos.CIERRE*Organizar a los alumnos por tamaño para que se comparen mutuamente.*Jugar con un metro para que los alumnos puedan medirse y de este modo identifiquen el instrumento y su uso, por ahora de forma empírica.*Elaborar en su libro de texto las actividades correspondientes al tema de características medibles. |

REVISIÓN DE RECURSOS: | Pizarra y marcadores, lámina de figuras, fotocopias de ejemplos, crayolas, colores, material diverso para decorar, figuras de cartoncillo, lápiz, goma, un metro de madera con decoraciones. |

DURACIÓN: | 2 sesiones para cada característica |

CAMPOS TRANSVERSALES | Lenguaje y Comunicación, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión y Apreciación Artística |

Fecha: 9 de Septiembre 2011

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo

ASPECTO: Cultura y Vida Social |

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: | *Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad |

APRENDIZAJES ESPERADOS | -Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.-Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).-Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.-•Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas históricas.-Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad. |

PROPÓSITO: | Que los alumnos: Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. |

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:Fiestas Patrias | ACTIVIDADES:INTRODUCCIÓN*Con

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