Como influye el internet en el mundo moderno

República Bolivariana de Venezuela

                 Ministerio del Poder Popular para la Educacion [pic 1]

UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA“LYA IMBER DE CORONIL”

MUNICIPIO GUANIPA, ESTADO. ANZOÁTEGUI.

PROPUESTA DEL CUENTACUENTOS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN

LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO

SECCIÓN “B” DE LA UNIDAD EDUCATIVA PRIVADA“LYA IMBER DE CORONIL”, MUNICIPIO GUANIPA, ESTADO.

ANZOÁTEGUI. 

AUTORA:

  Br.: Antonieta De las Nieves Fermín Centeno

C.I: 20.738.294

TUTOR:  

Licda. Msc. Eglis Arays  

C.I:8.533.711

CAPITULO I

EL PROBLEMA.

Planteamiento del Problema.

   En la actualidad, debido al desarrollo social se han detectados diferentes atractivos que infieren en la concentración y llamado de atención por parte de los educandos. Según ( Waissbluth, 2010; Lomas, 2008) dice que en: 

 “América Latina existen algunos inconvenientes en la aulas de clases que experimentan los estudiantes al enfrentarse a la lectura que corresponden a las evaluaciones memorísticas (que apuntan a una lectura superficial o literal), los textos descontextualizados en su presentación, temáticas poco atractivas, una cultura que desvaloriza la lectura y premia lo audiovisual (en vez de utilizarlo como complemento), unas estrategias metodológicas  que no permite grandes modificaciones dentro del aula, etc”.  

Los autores establecen que la lectura es esencial al momento de enseñar a comprender, y para lograr esta competencia es necesario que el lector se sienta identificado e involucrado con esta, que reconozca su mundo para así tener la posibilidad de generar nuevos conocimientos.

 Según estudio realizado por Tovar, (2010) destaca que: “en Venezuela un elemento determinante para conseguir un sistema educativo de calidad es el docente. Debido que este debe estar adaptado a los avances del conocimiento científico, técnico y pedagógico y garantizando una actuación rigurosa, sistemática, reflexiva y coherente tanto en la organización escolar como en la propia aula”, es por ello que la tarea docente implica actualizar las potencialidades del sujeto que se forma en todos los aspectos de su personalidad y facilitarle la tarea de incorporarse a la sociedad como un individuo transformador de su contexto.  

  Por lo que es imprescindible por parte del docente innovar en nuevas estrategias que puedan captar la atención de sus estudiantes, puesto que muchos se limitan a evaluar la fluidez con que el niño lee, dejando de un lado la comprensión del material leído sin buscar estrategias adecuadas para mejorarlo, al respeto Heller y Thorogood (2000) señalan “que es necesario tomar en cuenta que comprender lo que se lee es un proceso activo. El significado es algo que cada individuo construye a partir del conocimiento que ya posee”.

    Es por ello que, se debe dar paso a la posibilidad de procesar información, investigar, explorar y crear. Es fundamental que se vaya más allá de la preocupación por la lectura corrida y memorística, sino que se fomente la compresiva, aquella que permite expresarse, comprometerse y comunicarse. Es necesario que el maestro oriente al estudiante en la comprensión lectora para lograr fortalecer en ellos la interpretación y concentración de la lectura.

Cabe destacar que es en la Unidad Educativa Nacional Rafael Marcano Rodríguez  ubicada en calle Droz Blanco s/n, cruce con calle Santa Teresa, Municipio Guanipa estado Anzoátegui. En la sección de 5to  grado “B” donde se observó debilidades en la comprensión lectora en un alto índice de los alumnos de dicha sección. Además se detectó el poco uso de los recursos didácticos por parte del maestro que le permitan al estudiante el desarrollo de funciones expresivas cognitivas y así como también el fomento del pensamiento crítico.

Ante lo expuesto surge la necesidad aplicar el cuentacuentos como recurso para la comprensión lectora en los alumnos de 5to grado “B”  de dicha institución.

Con base a lo planteado se formulan las siguientes interrogantes:  

• ¿Cuáles serán los factores que afectan la comprensión lectora en los niños y niñas de 1er año sección “B” de la Unidad Educativa Privada Lya Imber de Coronil, Municipio Guanipa Estado. Anzoátegui? 
• ¿Cuáles serán los recursos utilizados por el docente para la comprensión lectora en los niños y niñas de 1er año sección “B” de la Unidad Educativa Privada Lya Imber de Coronil, Municipio Guanipa Estado. Anzoátegui? 
• ¿Permitirá el Cuentacuentos como recurso de aprendizaje mejorar la comprensión lectora en los niños y niñas de 1er año sección “B” de la  Unidad Educativa Privada Lya Imber de Coronil, Municipio Guanipa Estado. Anzoátegui? 

Objetivos de la Investigación.  

Objetivo General.

  Proponer el Cuentacuentos como recurso didáctico en  la comprensión lectora de los estudiantes de 1er año  sección “B” de la Unidad Educativa Privada Lya Imber de Coronil

, Municipio Guanipa Estado. Anzoátegui

Objetivos Específicos.

• Diagnosticar los factores que afectan la comprensión lectora en los estudiantes de 5to grado sección “B” de la Unidad Educativa Nacional Rafael Marcano Rodríguez, Municipio Guanipa Estado. Anzoátegui.  
• Analizar los recursos utilizados por el docente para la comprensión lectora  en los estudiantes de 5to grado “B” de la Unidad Educativa Nacional Rafael Marcano Rodríguez, Municipio Guanipa Estado.

Anzoátegui.  

• Proponer el Cuentacuentos como recurso de aprendizaje, para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de 5to grado “B” de la Unidad Educativa Nacional Rafael Marcano Rodríguez, Municipio Guanipa Estado. Anzoátegui.  

Justificación.

La importancia de esta investigación radica en la propuesta de un recurso de aprendizaje que constituye un instrumento práctico que servirá de apoyo en la comprensión lectora en los niños y niñas de 5to grado sección “B”  de la Unidad Educativa Nacional Rafael Marcano Rodríguez. Haciendo énfasis en el enriquecimiento del vocabulario y en la interpretación de los textos, a partir del Cuentacuentos como un canal que propicien un aprendizaje creativo y significativo.  

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