Cuadros Pedagogicos

DIDÁCTICA APLICADA

TAREA 2 LA PLANEACIÓN Y EL DISEÑO EDUCATIVO

3.1 Elementos de la planeación educativa

La planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascenderán.

De acuerdo a la dimensión técnica, la planeación educativa debe considerar el uso de la tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto a su dimensión política, debe atender a los marcos normativos existentes.

Por otra parte, la planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo.

El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema, que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa.

La planeación continúa con el diseño y la evaluación de las opciones de acción. Lo que hace la planeación es tratar de anticipar el resultado de las posibilidades consideradas, a fin de seleccionar la más acorde para el cumplimiento de los objetivos.

Una vez elegida la acción o las acciones a seguir, llega el momento de implantación, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de la evaluación, donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados.

La importancia de la planeación al enseñar

Es importante señalar que la planeación es una de las herramientas fundamentales en la organización del trabajo docente, pues permite establecer los objetivos que se desea alcanzar a la hora de aplicar las actividades que se han diseñado para el o los educandos. El resultado de una buena planeación educativa es un desarrollo integral y un eficaz difusión de los aprendizajes funcionales para que cada niño pueda enfrentarse a su vida futura.

Para realizar una correcta organización del trabajo es necesario previamente dedicar un tiempo para la comprensión de los alumnos, cuáles son sus cualidades, de qué forma se acercan a la educación, qué actividades podrían favorecer un desempeño eficaz del aprendizaje, etc.

Algunos docentes por temor a resultar poco espontáneos o interesantes a la hora de impartir sus conocimientos, tienden a hilvanar sus discursos en tiempo real, sin prestar atención al programa y olvidando plantearse los objetivos de cada clase; de este modo terminan ofreciendo una educación desordenada y deficiente que sólo lleva a que los alumnos se confundan y a que no consigan comprender lo esencial del tema que están aprendiendo.

Si se tiene en cuenta que el objetivo de la planeación es el poder decidir con antelación el futuro que se desea alcanzar, para poner en práctica una enseñanza equilibrada y organizada, podemos decir que un docente que no se organiza en base a una planeación ofrecerá una educación sumamente ineficaz, que sembrará más dudas que respuestas en el alumnado.

Para ser llevada a la práctica, la planeación educativa se ayuda de la didáctica; es decir, del conjunto de técnicas que se emplean en la enseñanza (basadas en una serie de principios y procedimientos aplicables en cualquier disciplina). Esta rama de la pedagogía no sólo se preocupa por analizar lo que va a ser enseñado sino, y más atentamente, sobre cómo va a ser enseñado.

La presencia de la didáctica en la planeación educativa es fundamental porque ayuda a comprender que es tan importante el contenido que se ofrecerá como el medio en el que será impartido; se analiza a los estudiantes y el entorno en el que se desarrollan sus vidas, tanto el físico como el afectivo, el cultural y el social. Gracias a la didáctica, el profesor puede realizar adecuadamente su trabajo, consiguiendo que el aprendizaje sea eficiente

Fases de la planeación

La primera fase, es el diagnóstico, que es el momento en el que se determinan las necesidades educativas. Una vez diagnosticadas las necesidades se hace un análisis para describir e investigar la cómo resolver las necesidades educativas y definir las relaciones entre los elementos internos y su relación con el ambiente.

Posteriormente se diseñan las estrategias y planes para resolver las necesidades, y se define como distribuir, usar y promover los recursos. "El diseño es una praxología que busca mejorar el aprendizaje a partir de lo que se requiere en el entorno" (Unid, 2009) .

El desarrollo en la parte más importante del proceso, ya que es en momento de concretar las actividades y soluciones educativas. Posteriormente se implantan e implementan dentro del sistema las soluciones y se modifica de manera inmediata cualquier afectación con el resto del sistema educativo.

Finalmente la evaluación corresponde a la valoración de los pasos anteriores, con esta etapa es posible revisar el proceso y modificar lo que sea necesario.

3.2 El diseño curricular y la planeación educativa

Para entender la relación que existe entre el diseño curricular y la planeación educativa es imprescindible definir qué es el curriculum, sin embargo podemos adelantarnos diciendo que la planeación educativa se encarga de la educación como un todo (implica la gestión del sistema, la iplementación de planes que dan soluciones globales), entendiendola como un Macrosistema, mientras que el diseño curricular, según Arredondo, es un proceso dinámico, técnico y participativo que se encarga de la integración social al currículum.

La mayoría de los diseñadores curriculares lo definen como:

“Un plan o programa de estudios, orientado al logro de unas metas educativas, basados en unos fundamentos filosóficos, biopsicosociales y sociopolíticos, que orientan la selección y organización de unos objetivos de aprendizaje, contenidos de estudio, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación, ya sea en forma secuencial, integral, o de alcance”.

Es decir, la planeación educativa implica al diseño curricular en tanto se encarga de dar soluciones a los problemas educativos, y es el currículum la respuesta a esas necesidades en el aula.

3.2.1 Diferentes conceptos de currículum

La génesis del concepto currículo, inicia con la noción de clase y de método en el siglo XVI.

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