Diagnostico En El Aula

Elena L. Luchetti. Maestra Profesora en letras. Licenciada en Ciencias de la Educación. Se ha desempeñado como maestra, profesora, directora de estudios, rectora y coordinadora de carrera. Actualmente lo hace como editora y docente en nivel terciario. Dicta cursos y jornadas de perfeccionamiento docente. Ha publicado libros y artículos en revistas nacionales y españolas. Omar Gabriel Berlanda. Profesor en Matemática. Magister en Ciencias de la Educación. Se ha desempeñado como docente en secundaria y en la Universidad. Actualmente es director de una escuela media y asesor editorial. Dicta cursos y jornadas de perfeccionamiento docente. Ha publicado artículos de su especialidad.

La evaluación diagnóstica ha cobrado un matiz especial a partir de la Resolución 43/95, artículo 2, del Consejo Federal de Cultura y Educación. ¿Qué es el diagnóstico según el constructivismo?, ¿cuáles son sus instrumentos?, ¿cuándo realizarlo?, ¿cómo en las distintas áreas?... Por ello este libro se hace de lectura y aplicación imprescindible, pues procura: Ser un aporte que colabore a llenar un vacío bibliográfico. Constituirse en un sostén para los docentes que quieran profundizar en el tema.

Capítulo 1. Qué es el diagnóstico

Etimología 17

Definición 17

Distintos espacios 17

Características 18

Capítulo 2. Dimensiones del diagnóstico según el constructivismo

El diagnóstico y el constructivismo 23

Disposición para aprender 24

Nivel de desarrollo evolutivo 24

Conocimientos previos 28

Los esquemas de conocimiento 29

Capítulo 3. El diagnóstico, el aprendizaje significativo (Ausubel)

y las zonas de desarrollo próximo (Vigotsky)

Qué es el aprendizaje significativo 33

Qué es la zona de desarrollo próximo 34

Capítulo 4. El diagnóstico: instrumentos

1.a dimensión: conocimientos previos 39

Algunas maneras de diagnosticar 40

Debate 40

Exposición autónoma 41

Entrevista 41

Resolución de problemas 41

Mapas conceptuales 42

Redes conceptuales 43

Pruebas objetivas 43

Apareamiento

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