Diplomado Laboratorio De Tecnologias

Estrategias Didácticas para el desarrollo de

competencias en el Laboratorio de Tecnología

Guía del participante

Presentación

A través de la educación, la ciencia ha servido para ayudar a los niños y adolescentes a comprender el mundo, su funcionamiento e interacciones, pero conforme las sociedades se han sofisticado, la relación con el entorno se ve mediada por la tecnología, modificando no sólo los usos y costumbres, sino cambiando radicalmente el funcionamiento de sistemas naturales e impactando significativamente en los medios natural y social. La educación básica debe ahora educar a sus estudiantes en el uso y consideraciones especiales que necesita ejercitar el adolescente para desarrollar la visión humanista y el enfoque de la sustentabilidad en la aplicación de la tecnología.

Así, los requerimientos de la sociedad relacionados con la tecnología, han transitado desde el manejo de herramientas tecnológicas que pudieran servir al estudiante en una eventual inserción al sector productivo visión que permeó cuando inicia el taller de tecnología en educación secundaria. En la actualidad, es más necesaria una visión sistémica del impacto tecnológico, desde el punto de vista multidisciplinario que contemple sus diferentes impactos y con la valoración de los recursos que se comprometen en el presente y en el futuro.

Este nuevo lugar de la tecnología en el currículum, obliga a cambios profundos en planes y programas, y por quienes la imparten de acuerdo a la normativa, corresponde a la instancia oficial de capacitación conducir ese cambio. Históricamente los docentes de tecnología se han visto obligados a asistir a cursos de capacitación relacionados con la asignatura que encuentran más afín a la tecnología que imparten.

Esta propuesta está diseñada con la intención de atender las demandas que la sociedad y los nuevos planes y programas plantean, específicamente para el docente de la Asignatura de Tecnología. Se trata de contribuir con orientaciones que puedan ser utilizadas para el trabajo real dentro de las aulas.

Finalidad del curso.

Que los docentes de tecnología movilicen sus conocimientos y sus habilidades disciplinares y pedagógicas en el diseño de estrategias para conducir a los alumnos de su asignatura hacia el logro de los aprendizajes esperados, los estándares curriculares y desarrollo de competencias que persigue la educación básica.

Descripción del curso.

a. Título: “Estrategias Didácticas para el desarrollo de competencias en el Laboratorio de Tecnología”

b. Opción Formativa: Formación continua.

c. Tipo de programa que corresponde: Diplomado.

d. Destinatarios: Maestros y maestras frente a grupo de laboratorios de la asignatura de tecnología.

e. Nivel al que está dirigido: Secundaria.

f. Temática a desarrollar o servicios que atiende: Asignatura de Tecnología.

g. Duración: 120 horas (anexo cronograma).

h. Modalidad de trabajo: Semipresencial, mixta presencial y en línea.

i. Competencias a desarrollar: Diseño de estrategias didácticas, integración de planeaciones, implementación y evaluación de acuerdo al marco normativo y el enfoque de la Asignatura de Tecnología.

j. Perfil de ingreso. Docentes frente a grupo de la asignatura de tecnología, manejo básico de computadora, navegadores de Internet, Word, Power Point, Movie Maker.

k. Requerimientos. Computadora con sistema operativo Windows 7 o posterior, Microsoft Office, conexión a internet.

l. Perfil de egreso.

a. Competencias para la planeación didáctica que atienda los enfoques y contenidos de la nueva Asignatura de Tecnología.

b. Competencias para diseño e implementación de actividades pertinentes y ambientes que promuevan el aprendizaje significativo, de acuerdo a las aportaciones que asignan los planes y programas a su espacio curricular.

c. Competencias para reconocer y evaluar los procesos de aprendizaje de sus alumnos, que a su vez promuevan en ellos las competencias de la educación básica.

m. Descripción del programa.

Se presenta una estructura organizada en tres bloques, con una descripción del propósito y motivo de cada uno. Se especifican subtemas de los bloques, con sus aprendizajes esperados, contenidos, recursos, evaluación y productos.

n. Perfil de las y los académicos asesores o facilitadores. Docentes de tecnología, ATP´s, Coordinadores de Tecnología, Jefes de Enseñanza de Tecnología (según la modalidad) con perfil docente documentado.

o. Dinámica de trabajo. En una modalidad mixta, semipresencial-virtual, el trabajo se desarrolla en cuatro sesiones presenciales al inicio de cada módulo y al final del curso; el resto de las horas son en formato virtual. Se ha considerado una semana intermedia entre la terminación de un módulo y el inicio de otro. La duración total es de 4 meses, iniciando el 19 de enero para concluir el 13 de abril con un total de 30 horas presenciales y 90 virtuales.

Se utiliza la plataforma MOODLE para desarrollar las actividades en línea. La distribución de tiempos aparece en el calendario.

p. Procedimiento formal de evaluación. Se establecen en la plataforma fechas de entrega y condiciones o rúbricas

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