Las evaluaciones aplicadas recientemente arrojaron los siguientes resultados: Carmen (yunuen)

Después de un arduo trabajo en el ciclo escolar pasado y con el apoyo del Centro de Recursos e Información de Educación Especial (CRIEE), se logro que Miguel tuviera un gran avance en su desarrollo, ya que en la evaluación aplicada recientemente demuestra que Miguel es un niño muy estimulado, capaz de realizar actividades que en el momento que ingreso al colegio eran imprescindibles que pudiera hacer y en tampoco tiempo. Actualmente el menor tiene 2 años y 9 meses de edad, cabe mencionar, que está de nuevo en el grupo de maternal, debido a que el colegio no cuenta con la modalidad de maternal 2, y Miguel aún no cuenta con las competencias necesarias, ya que se encuentra en la etapa Sensoriomotriz según la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, la cual nos dice que se encuentra en un periodo de exploración de sus sentidos, los cuales los ponen en práctica para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. Miguel está en pleno desarrollo de los sentidos, busca aprender, mover objetos y observar los resultados de sus acciones.

Las evaluaciones aplicadas recientemente arrojaron los siguientes resultados:

• PRINCIPLAES CAPACIDADES:

Es capaz de identificar formas y texturas en diferentes objetos, además de que identifica y diferencia distintas texturas, es capaz de reconocer su núcleo familiar y social más cercano, aplica criterios de ubicación (arriba y abajo), ejecuta órdenes simples, anticipa recorridos para alcanzar una meta específica, diferencia el tono musical y verbal, además de que identifica diferentes sonidos, establece relaciones interpersonales con niños y adultos e identifica las nociones básicas (alegría, tristeza y enojo), participa en actividades de expresión musical, conoce y sigue las reglas y las normas que prevalecen en la comunidad, identifica diversos tipos de sonidos (fuerte y suave) y también identifica temperaturas (caliente y frio), logra conservar en buen estado el medio que lo rodea y logra el control voluntario de la atención, se sienta correctamente y camina correctamente.  Cabe mencionar que hay actividades que realiza pero que necesita la ayuda de un adulto para poderlas abordar, tal es el caso en la realización de movimientos finos de manos y pies, correr, subir y bajar escaleras, armar y desarmar diferentes objetos, identifica algunas partes de su cuerpo, también identifica las partes de su cuerpo en relación a otros (un muñeco), responde a preguntas simples, expresa verbalmente los nombres de objetos, animales o personas y aprende a comer correctamente.

• PRINCIPALES DIFICULTADES:

No salta ni trepa, no habla articulando correctamente, no expresa verbalmente sus ideas, no aplica equivalencia de conjunto, no identifica objetos equivalentes, no establece relaciones de semejanza, no diferencia cantidades, no construye torres con los cubos, no ordena objetos de manera creciente y decreciente, no traza líneas rectas ni onduladas y no establece la diferencia entre los animales y las plantas.

miguel es un niño muy estimulado, y si lo siguen apoyando como hasta ahora, en un futuro podrá realizar grandes cosas.

Al alumno Miguel Ángel Montoya Suárez que presenta discapacidad intelectual, asociada al Síndrome de Down, se le aplico una evaluación, con el fin de conocer su nivel de competencia curricular. Dichas evaluaciones arrojaron los siguientes resultados:

CAPITULO VI

LOGROS OBTENIDOS DE LA INTERVENCIÓN

En el colegio “Motolinia” (maternal y Preescolar), se encuentra integrado un niño con Síndrome de Down en el grupo de maternal y con el cual se llevo a cabo un plan de intervención con la finalidad de dar solución a sus necesidades educativas especiales, mediante el diseño de una serie de estrategias y actividades con las adecuaciones necesarias que permitirán prevenir la aparición de otros problemas en un futuro.

Durante la aplicación del Plan de Intervención se utilizó un registro que me permitió evaluar la actitud que manifestó el niño con síndrome de Down ante las diferentes actividades, valiéndome en todo momento de la observación; considerando que el objetivo principal era lograr favorecer la adquisición del lenguaje en su desarrollo de la capacidad de expresión, comunicación y articulación del lenguaje, trabajando el desarrollo de la respiración y el soplo, de la discriminación auditiva,  del desarrollo fonológico-fonético, el léxico-semántico y el desarrollo pragmático, los cuales se fueron trabajando en secuencia diariamente, algunas veces de forma transversal con otras actividades que favorecen otros aspectos del desarrollo del niño.

Es bien sabido que cada uno de los individuos se desenvuelven en contextos diferentes y que éstos, por supuesto  influyen en su desarrollo, en su forma de ser, actuar, gustos y preferencias e incluso en su manera de aprender, es por esta razón que es necesario tomar en cuenta este aspecto, debido a que dependen en gran medida los resultados que arroje el plan de intervención una vez aplicado.

Después de la aplicación y análisis del plan de Intervención que se diseño para resolver la principal necesidad y problemática manifestada por el niño con síndrome de Down, se obtuvieron los siguientes resultados:

Considero que se obtuvieron buenos y grandes  resultados en cuanto al desarrollo,  adquisición y uso del lenguaje, y gracias a esto se demuestra la importancia de armar un plan de intervención que atienda las principales necesidades y problemáticas que el alumno presente, considerando que en el nivel inicial de la educación formal se estimulan las principales áreas de desarrollo fundamentales para su desenvolvimiento, y que permitirán tener un mejor desempeño en grados más avanzados de la educación. No se puede dejar a un lado el apoyo obtenido de los padres de familia, el cual es esencial para aprendizaje del alumno.

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