Plan De Trabajo

1. Destacado educador y escritor de la Rusia soviética, pretendió llevar a la práctica pedagógica los principios de la concepción marxista de la educación, destacándose por la singularidad de su ideario. Para Makarenko el deber y la responsabilidad sociales deben estar por encima de cualquier interés individualista, y donde las necesidades individuales se deben supeditar a las colectivas y la autodisciplina debe ser sustituida por una disciplina consciente que hiciera de cada alumno un servidor activo y consciente de los ideales de la entonces sociedad soviética. En su concepción, el individuo no se rige por las leyes de la naturaleza, sino por las de la sociedad; este diferente enfoque de lo que es el niño determinó en él una práctica pedagógica distinta a la de los reformistas occidentales de la Escuela Nueva, con la que discrepó, pues pues rechazó las bases fundamentales de sus aportaciones, tales como las nociones de interés, necesidades individuales y autodirección de los alumnos Makarenko asignó a la educación una finalidad muy concreta: estar al servicio de la tarea de construcción de la sociedad soviética, y donde las técnicas pedagógicas se supeditan al credo político, tratando a través de la educación, de que sus alumnos se convirtieran en constructores activos y conscientes de la sociedad, para lo cual la educación debía proveer un profundo sentimiento del deber; un espíritu de colaboración, solidaridad y camaradería; una personalidad disciplinada con un gran dominio de la voluntad y con intereses colectivos. La más importante de las técnicas utilizadas por Makarenko fue, sin duda, la organización de comunas, y donde el trabajo educativo era ante todo un trabajo de organización, de estructuración de un ambiente concreto con normas de funcionamiento estructuradas. El colectivo, es decir, la colectividad organizada, estructurada, en la que cada cual tiene derechos y responsabilidades cuyo cumplimiento controla la colectividad entera, no sólo es su principal método sino que constituye la esencia de su sistema educativo, y donde solo en la experiencia colectiva pueden desarrollarse necesidades moralmente válidas y la formación cabal de la personalidad. En dicho colectivo el papel del educador es el de guía, de modelo; siendo quien asigna objetivos, propone metas, instituye formas de organización y gestión, entre otros. El colectivo está dividido en destacamentos, donde los asuntos comunes se debaten en asambleas, en las que se buscan soluciones a los problemas planteados, se debaten el régimen de vida y la disciplina, se organizan actividades, etc. En las comunas los alumnos repartían su tiempo entre la fábrica y la escuela, y en sus factorías se producían objetos útiles a la sociedad, que permitía el automantenimiento de la misma, si bien defendió la no integración del trabajo y la enseñanza, estando uno y otro desvinculados en su práctica pedagógica. La disciplina es un eje central

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