RIEB 2o Y 5o

Diplomado RIEB 2º y 5º.

Nombre: Sabina Olivo Hernández

Modulo: IIII Evaluación para el aprendizaje en el aula

Bloque: XI.4. La evaluación, sus características, sus tipos y sus posibilidades para fortalecer y consolidar el aprendizaje.

Producto Nº: 16

De qué forma los tipos de evaluación revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje

De acuerdo al material revisado en el modulo IIII del diplomado de la RIEB, los intercambios de experiencias docentes y mi experiencia como docente de apoyo en la escuela regular considero que la evaluación cumple una función determinante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que es un elemento necesario para valorar y reorientar el trabajo docente obteniendo como resultado tanto de la mejora del aprendizaje de los alumnos como la practica pedagógica.

Se habla de diferentes tipos de evaluación, como son; diagnostica, formativa y sumativa, llego a la conclusión de que ninguna es mejor que otra, sino que son un complemento que permiten valorar al individuo de forma integral, en diferentes momentos de la educación, sin embargo, es necesario determinar en qué momento del proceso es pertinente la aplicación de éstas, de acuerdo a lo que se pretende evaluar, es decir, la evaluación diagnostica al inicio del ciclo escolar para conocer la situación actual del alumno, la evaluación formativa, para valorar el avance paulatino del aprendizaje, ésta debe ser continua y la sumativa para conjuntar los resultados obtenidos durante un determinado tiempo.

Cabe mencionar que las evaluaciones deben ser un recurso, una herramienta de trabajo que nos permita conocer el aprendizaje de los niños y a la vez un instrumento que nos oriente sobre la efectividad de la enseñanza, he aquí la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje, la evaluación viene a ser un medio regulador entre lo que se enseña y lo que se aprende.

Una vez que conceptualicemos la evaluación como un proceso regulador e interactivo entre los alumnos y el docente, el papel de la evaluación cambiara positivamente, ya que pasara de ser un fin, un resultado, a un medio para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

.En la RIEB se proponen diversas formas de evaluación, que a mi criterio considero que permitirán enriquecer el trabajo docente y obtener mejores herramientas para valorar las competencias adquiridas en los alumnos, es decir, un saber (conocimiento), un saber hacer (habilidades) y ser (valores y actitudes), además de que permite que sea el propio alumno el que se evalué por medio de la autoevaluación y la coevaluación. Así como también será una herramienta para mejorar la práctica docente, que la evaluación es un medio para obtener información sobre el progreso del aprendizaje y con esta información reorientar el trabajo para mejorarlo día a día.

Diplomado RIEB 2º y 5º.

Nombre: Sabina Olivo Hernández

Modulo: IIII Evaluación para el aprendizaje en el aula

Bloque: XII.6.3. Evaluación y trabajo colegiado

Producto Nº: 17

Análisis de secuencia didáctica

Identificar en qué momento o actividad realizaría una evaluación inicial, formativa y sumativa, y que evidencias buscaría.

Evaluación inicial. Semana 1; en la primer actividad, al platicar con los alumnos, al escuchar sus comentarios y opiniones sobre las diferentes creencias y costumbres, esta información registrarla en un anecdotario para comentarlo al cierre del proyecto y hacer un contraste de ideas (evaluación formativa).

En algunas de las actividades describa que criterios establecería para su evaluación.

En la primer actividad de la semana dos, en la elaboración de la entrevista. Se evaluará forma, contenido y coherencia.

Forma; Cubrir las características elementales en la estructuración de una entrevista, uso de de signos de interrogación.

Contenido; elaboración de preguntas que arrojen información relevante sobre los estilos de vida y costumbres.

Coherencia; escritura y redacción de preguntas.

Propongan en la secuencia ¿Cómo logramos que los estudiantes, a través del trabajo colaborativo, vivan procesos de autoevaluación y coevaluación?

A través del análisis de las entrevistas que realizaron, donde se comente que instrumentos, que preguntas no permitirán obtener más información en relación la cultura y creencias.

Una vez comentadas las entrevistas por parejas podrán enriquecerlas más.

Elija alguna actividad y proponga un instrumento de evaluación, dando el ejemplo de su aplicación.

Junto con la rúbrica que se les facilitara para que se autoevalúen lo alumnos, se les proporcionara una hoja con oraciones donde ellos registren si están de acuerdo o no con la idea que se menciona.

Por ejemplo

Señala con una X si estás de acuerdo o en desacuerdo

Acuerdo Desacuerdo

Pienso que todas las personas somos iguales sin importar el color de piel o el lugar donde vivimos.

los niños son mejores que las niñas

Los hijos de las personas que emigran en busca de trabajo a otro país no tienen derecho a recibir educación

¿Qué evidencias encontramos en el diseño de la secuencia que favorezca el desarrollo del pensamiento complejo y el aprendizaje autónomo?

Durante el desarrollo de las diferentes actividades se va favoreciendo el pensamiento complejo a través del dialogo, los comentarios y trabajo colaborativo entre iguales, así como de la interpretación a partir de sus capacidades de la presentación de película y videos.

Las evidencias que determinaran la eficacia del desarrollo del proyecto será reflejada por medio de las evidencias obtenidas durante la observación continua del trabajo entre los alumnos, participaciones verbales, participación colaborativa (evaluación formativa), así como el escrito que cada niño elaborara de forma individual y con la información rescatada en las diferentes actividades (evaluación sumativa). Los resultados obtenidos reflejaran al docente los avances y obtenidos que serán el fundamento para la organización siguiente del trabajo pedagógico.

anexo

Proyecto de fortalecimiento de las competencias cívicas

Nombre de la escuela: “Los padrinos mágicos”

Duración: 1 mes

Asignatura: formación cívica y ética

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