Trabajos Rieb 4

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION

ESC. PRIMARIA: GUADALUPE VICTORIA

GRADO QUE ATIENDE: 5º

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2º y 5º GRADOS

ZONA ESCOLAR 045 SECTOR EDCATIVO 2

COORDINADOR: J. GUADALUPE CALDERON HERNANDEZ

PROFRA: LAURA GUADALUPE LOPEZ MONDRAGON

TRABAJO PRODUCTO FINAL

PRIMER MODULO

SAN MATEO ATENCO, MEXICO.

CICLO ESCOLAR 2010 – 2011.

MODULO 1: Reforma Integral de la Educación Básica Diplomado para maestros de primaria 2° y 5° grados.

BLOQUE UNO: Fundamentación de la RIEB CONTENIDOS:

I.1. Las sociedades del siglo XXI y la educación.

I.2. Educación y pensamiento complejo.

I.3. Contexto internacional y nacional en el que se desarrolla la Reforma Integral de la Educación Básica.

PROPÓSITOS:

• Desarrollar una visión crítica sobre el papel de las ciencias (naturales y sociales), las tecnologías y las humanidades en las sociedades contemporáneas y, particularmente en la educación.

• Exponer la corriente filosófica y pedagógica del pensamiento complejo y vincularla con las propuestas educativas expuestas en la Reforma Integral de la Educación Básica.

• Conocer y reflexionar sobre las razones de la reforma educativa. Reconocer que es un proceso permanente no exclusivo de México, puesto que en la actualidad, un número cada vez más importante de países de América Latina y del resto del mundo han llevado a cabo estrategias y acciones a partir de la firma de los acuerdos internacionales.

CONTENIDOS:

I.1. Las sociedades del siglo XXI y la educación.

I.2. Educación y pensamiento complejo.

I.3. Contexto internacional y nacional en el que se desarrolla la Reforma Integral de la Educación Básica.

ACTIVIDAD 1

“LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO Y DEL RIESGO”

1.- ¿cuáles son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial – basada en el trabajo de manufactura- y una sociedad postindustrial- basada en el conocimiento - ( las diferencias deben abarcar aspectos sociales, económicos, políticos, ecológicos, culturales, jurídicos, educativos, entre otros).

ASPECTO

SOCIEDAD INDUSTRIAL SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

SOCIALES EXCLUSIÓN SOCIAL IGUALDAD

ECONÓMICOS EXPLOTACIÓN DESMEDIDA DEL AMBIENTE ,EPIDEMIAS RECURSOS Y CONOCIMIENTOS

POLÍTICOS DEMOCRÁTICAS, CAPACIDAD DE GESTIÓN

ECOLÓGICOS AUMENTARON LOS NIVELES DE POBREZA EXPLOTACIÓN DESMEDIDA DE LOS RECURSOS

CULTURALES

JURÍDICOS

EDUCATIVOS REZAGO MANO DE OBRA BARATA NIVELES ALTOS DE CONOCIMIENTOS

2.-¿QUE CONSECUENCIAS CONSIDERAN QUE TIENE EL IMPACTO CRECIENTE DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS?

• Diferencias socioeconómicas

• Las sociedades se han deshumanizado con un materialismo más elevado, poca Comunicación y empatía hacia los demás

• Inequidad en la adquisición de conocimientos

• Mal uso de las tecnologías debido a la ignorancia o desinterés

• Gran producción e intercambio de información.

3.- ¿Cuál ES LA PRINCIPAL DIFERENCIA ENTRE UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y UNA ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO?

Que la sociedad del conocimiento, es la que propone que todos se comprometan y participen activamente para un desarrollo meramente social. Y la economía del conocimiento, es la producción y el intercambio de información a través de las tecnologías.

4.- ¿CONSIDERAN QUE MÉXICO PUEDE CALIFICARSE, COMO UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO CONSOLIDADA? POR QUE SI, POR QUÉ NO.

NO, Porque México posee una gran diversidad cultural y desigualdad que hace que carezca de participación activa, informada y responsable.

ACTIVIDAD 2

“LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO Y DEL RIESGO”

1.- ¿CUÁLES OTROS RIESGOS CONSIDERAN QUE SE DERIVAN DEL USO DE CELULARES?

• Perdida de las interrelaciones personales

• Amenazas

• Distractores dentro de la escuela

• Acceso a información

2.- ¿LOS RIESGOS IDENTIFICADOS SON EXCLUSIVOS PARA EL CASO MEXICANO, O PUEDEN CONSIDERARSE UNIVERSALES PARA TODOS LOS CASOS?

NO, son universales.

3.- ¿QUIENES DEBERÍAN DEFINIR Y DETERMINAR LOS RIESGOS DERIVADOS DE LOS AVANCES CIENTÍFICO-TECNOLÓGICOS? ¿LOS POLÍTICOS? ¿LOS DOCENTES? ¿LOS ALUMNOS? ¿CUALQUIER CIUDADANO?

Todos, dependiendo su función

4.- ¿QUE MEDIDAS PROPONDRÍAN PARA GESTIONAR LOS RIESGOS DERIVADOS DEL USO DE CELULARES?

Que los políticos reglamenten la forma de utilización de celulares.

5.- ¿COMO SENSIBILIZARÍAN A TUS ALUMNOS SOBRE EL RIESGO Y LA INCERTIDUMBRE QUE ACOMPAÑAN AL DESARROLLO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA?

• Sensibilizarlo y orientarlo hacia el uso racional y adecuado del celular (solo en momentos necesarios)

• Desarrollo de competencias éticas y morales

RIESGOS IDENTIFICADOS AGENTES QUE PARTICIPAN EN SU DEFINICIÓN MEDIDAS PARA GESTIONAR LOS RIESGOS Y LA INCERTIDUMBRE ESTRATEGIAS PARA SENSIBILIZAR A LOS ALUMNOS

1.-Pornografía 1.-Docentes 1.-Elaboración de un reglamento político referente a la utilización de los celulares.

1.-Pláticas

2.-Distractores 2.-Agentes políticos 2.-politica de la elaboración del producto. 2.-Elaboración de trípticos

3.-Amenazas

3.-Alumnos 3.-fabricarlos biodegradablemente. Medio ambiente. 3.-Videos relacionados con consecuencias derivados del uso de la telefonía

4.-Corrupción 4.-Todo ciudadano 4.-desarrollar competencias:

Cívico-social-ético. 4.-sensivilizaciòn y orientación.

5.-Jackers 5.-Todo ciudadano. 5.-uso racional de las tecnologías. 5.-salud mental y emocional.

ACTIVIDAD 3:

1.- ¿Cuáles son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias sociales para la comprensión de las sociedades actuales?

Para poder entender a la sociedad actual es necesario conocer sus antecedentes históricos (Teorías. Conceptos establecidos. Como han ido cambiando las formas de organización social (político, social y económico), así como los modos de producción, distribución y aprovechamiento de los conocimientos)

2. ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen, que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?

* A las aguas residuales se les da un tratamiento para usarlas agrícolamente.

* Programas de apoyo a personas con escasos recursos económicos.

* Creación de instituciones con atención a niños con discapacidades.

* La democracia y la apertura.

* Fomento de valores a través de campañas y programas gubernamentales y no gubernamentales.

* Programas de fondos de desastres naturales.

1.1.4 CONCEPCIONES SOBRE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SUS IMPLICACIONES PARA LA COMUNICACIÓN Y LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA: LAS APORTACIONES HUMANÍSTICAS.

¿Qué es ciencia?

Es el conocimiento aplicado a la tecnología.

* FÍSICAMENTE: Dinámicos, optimistas,

* AMBIENTE: Tecnológico,

* RECURSOS, OBJETOS Y PERSONAS QUE ESTÁN INVOLUCRADAS: Computadora, impresoras, pizarrón, mesas y sillas, mapas, niños y niñas.

* VALORES IMPLICADOS: Respeto, Responsabilidad y disposición.

* PERSONALIDAD: Analítica y critica.

* CARACTERÍSTICAS DE SU ACTIVIDAD CIENTÍFICA: Búsqueda y selección de la información por internet,

* RELACIÓN CON LA CULTURA MÁS AMPLIA QUE LO RODEA: Que va descubriendo la realidad del entorno en que vive. Despeja dudas sobre temas de su interés.

* RELACIÓN CON LAS HUMANIDADES Y ARTES: Valora la diversidad cultural y sus actividades, a través de imágenes y la forma “como los otros miran al mundo”.

ACTIVIDAD 5

1.- ¿Como Participarìa Desde El Aula Para Fomentar El Interès Y La Participaciòn De Sus Alumnos En Asuntos Pùblicos, Como El Relativo Al Derrame De Petròleo?

R.-Motivar, Concientizar E Informar Sobre Los Acontecimientos Del Entorno Inmediato Y Paulatinamente Llegar A Acontecimientos De Ambitos Mundiales, Para Que Los Alumnos Sean Parte Activa De La Protecciòn De Nuestro Planeta.

2.-¿Còmo Fomentar Una Cultura Cientìfica,Tecnològica Y Humanista Entre Sus Compañeros Y Estudiantes Para Incidir En La Toma De Decisiones Sobre Asuntos Sociotecno-Cientìficos?

R.- Realizando Reuniones Para Tomar Acuerdos En Colegiado A Fin De Trabajar En La Misma Linea Dando Oportunidad De Participar A Cada Uno De Los Miembros Del Proceso Educativo Enfocandolos A Los Asuntos Socio-Tecno-Cientificos.

3.-¿Què Obstàculos Encuentran En Su Pràctica Docente Para Conformar Una Cultura Cientìfica,Tecnològica Y Humanista?

R.- La Falta De Compromiso, La Incongruencia De Las Autoridades, La

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