Modulo 3 Rieb

MODULO TRES “Planeación y estrategias didácticas para los campos de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social y Desarrollo Personal y para la Convivencia”.

NOMBRE DEL DIPLOMANTE:JORGE EDUARDO JIMENEZ VARGAS

CURP: JIVJ810519HVZMRR02

FILIACIÓN: JIVJ810519G30

NOMBRE DEL ASESOR: JORGE PEREZ AGUIRRE

ESCUELA PRIMARIA: PEDRO MORENO

C.C.T: 15DPR1885V

TURNO: MATUTINO.

ZONA ESCOLAR: NO. 09.

SECTOR EDUCATIVO: NO. 4

MODULO TRES “Planeación y estrategias didácticas para los campos de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social y Desarrollo Personal y para la Convivencia” MODULO TRES “Planeación y estrategias didácticas para los campos de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social y Desarrollo Personal y para la Convivencia”

DECIMOSEGUNDO PRODUCTO (INDIVIDUAL)

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: JORGE EDUARDO JIMENEZ VARGAS.

REPORTE DE ENTREVISTA “LAS CREENCIAS DOCENTES SOBRE LA FORMACIÓN HUMANA, CIENTÍFICA Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES. ACTIVIDAD 57 (DECIMO SEGUNDO PRODUCTO)

¿Qué prácticas comunitarias pueden obstaculizar la formulación de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de justicia?

La violencia intrafamiliar.

La delincuencia organizada.

El desinterés en la formación académica por la falta de un proyecto de vida basado en la superación

¿Qué ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formación del aprecio por la democracia?

La celebración de las fiestas tradicionales.

En esta comunidad ninguna.

¿Qué conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad?

Las inundaciones (la limpieza de las calles y pinta de paredes).

Los delincuentes e inseguridad falta de legalidad y valores.

Las creencias religiosas hasta de los mismos maestros.

Opinión personal sobre el compromiso de las escuelas primarias en el desarrollo personal y para la convivencia de los niños.

Considero que personal docente y los planes tiene un compromiso bien definido y correcto, que se ve obstaculizado por la desinformación de3 los medios y algunas instituciones así como la carga administrativa y la saturación de programas complementarios concursos, etc.

MODULO TRES. “Planeación y estrategias didácticas para los campos de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social y Desarrollo Personal y para la Convivencia”

DECIMOTERCERO PRODUCTO (INDIVIDUAL)

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: JORGE EDUARDO JIMENEZ VARGAS

MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD. GRADO: 2°

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO

INDICAR LOS PRODUCTOS PARCIALES AL TÉRMINO DE CADA ETAPA O PASO.

DISEÑO DE SECUENCIA DIDÁCTICA.

DESCRIPCIÓN DEL HÁBITO A CAMBIAR.

ESTRATEGIAS: las estrategias didácticas involucran muchos elementos en acción, requiere de un ambiente colaborativo, auto valorativo y de confianza para poner en práctica los procedimientos sistemáticos y organizados para mejorar la comprensión de los conocimientos al mismo tiempo tienen la finalidad de motivar, de dialogar, visualizar y modificar las opiniones erróneas.

ACTIVIDADES: deberán ser significativas para llegar a la construcción de conocimientos.

ORGANIZACIÓN GRUPAL: la organización del grupo debe ser a través de equipos que pueden estar conformados por dos o cinco alumnos con intereses comunes, mixtos y aleatorios.

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA: siempre estará presente durante el desarrollo de las actividades individuales y en equipo de los alumnos con la finalidad de apoyar, guiar y orientar el proceso de aprendizaje de los niños.

PRODUCTO FINAL: este puede ser físico o actitudinal.

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: saberes que conocimientos previos tiene el niño.

IDENTIFICAR COMPETENCIAS: en exploración de la naturaleza de segundo grado se reconoce que los niños y las niñas cuentan con aprendizajes necesarios para su desenvolvimiento y participación en diferentes situaciones cotidianas que fomentaran la integración de conocimiento, habilidades, actitudes y valores que contribuyan al desarrollo de competencias para la vida.

SELECCIÓN DE CONTENIDOS: los contenidos de exploración de la naturaleza ya vienen establecidos en el programa.

APRENDIZAJES ESPERADOS: los aprendizajes esperados son los aspectos observables que se espera logren los alumnos en términos de competencia.

BIBLIOGRAFÍA: fuentes de información

RECURSOS: todos aquellos que sugiere el libro o en su defecto el alumno puede sustituirlos por los que tiene a su alcance.

EVALUACIÓN: es el proceso que aporta información oportuna apara cambiar, adecuar o continuar con determinadas estrategias docentes que mejoren el desarrollo de aprendizaje de los alumnos. Inicial, parcial y final.

MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE.

DEFICIENCIAS O ÁREA DE OPORTUNIDAD DEL HÁBITO ACTUAL QUE PUEDEN ACTIVAR EL CAMBIO.

...