ACTIVIDADES DEL BLOQUE I Durante la época gloriosa de Atenas...

ACTIVIDADES DEL BLOQUE I.

1. Durante la época gloriosa de Atenas, la sociedad experimentó una transición que evidenció nuevas formas de organización y participación de los ciudadanos en los asuntos públicos, ¿cuáles fueron las condiciones que posibilitaron esta transición?, ¿qué características tuvo la democracia ateniense?, ¿por qué adquirió dichas características?, y ¿qué influencia pudo tener esta transición en la educación?

2. En la vida cotidiana de la sociedad ateniense se reconocían y ejercían ciertas prácticas o modos de convivencia, donde se atribuían distintos papeles a cada uno de sus miembros, ¿Cuáles valores y fines orientaban el comportamiento de los ciudadanos atenienses?, ¿qué valor se le otorgaba a la infancia? y, ¿qué reconocimiento se daba a la educación en general, y en particular a la de la mujer y del anciano?

3. La discriminación por cuestión de género en la Atenas clásica era evidente, ¿cómo se expresaba en la educación esta segregación? ¿Cuáles eran las diferencias en materia de educación entre las niñas y los niños atenienses?

4. Un hecho de suma trascendencia en el periodo estudiado y que marcaría el desarrollo de la historia de la educación, fue la creación de la escuela en Atenas, ¿Qué razones originaron su aparición?, ¿qué papel se le atribuía a esta institución?, ¿cuáles eran las diferencias entre la educación que recibían los niños y adolescentes en la familia y la que obtenían en la escuela?

5. Ligada al surgimiento de las escuelas, hubo personas dedicadas especialmente a la educación: los maestros, ¿Qué características tenían estos profesionales de la educación? y ¿cómo valoraba la sociedad ateniense a los profesores encargados de la educación de niños y adolescentes?

6. La educación que se propuso en este periodo, centró el interés en la formación integral del ciudadano ateniense. ¿Qué se entendía por formación integral? ¿Por qué se pretendía un desarrollo armónico del individuo en relación con las finalidades educativas de esa época?

7. Durante esta época, en Grecia y posteriormente en Roma, el infanticidio y el rechazo hacia “los discapacitados” fueron, al parecer, prácticas generalizadas. ¿Qué condiciones socioculturales y concepciones explicaban estas prácticas? ¿Por qué la consideración de la deficiencia mental como enfermedad biológica y natural por los griegos, abrió el camino a otro tipo de tratamiento y con enfoque médico?

ACTIVIDADES DEL BLOQUE II.

1. Durante los siglos xvii y xviii hubo dos concepciones divergentes en relación con las que se consideraban “deficiencias notables en lo físico y en lo mental”. La tendencia dominante, de carácter pesimista y negativista, que proponía medidas coercitivas como la segregación y el llamado “el gran encierro”. La otra tendencia presentaba un incipiente optimismo para el tratamiento de algunas de aquellas deficiencias. Al respecto, ¿por qué se presentaban esos diferentes criterios? Y ¿cuáles eran las principales diferencias y los resultados de ambas tendencias?

2. En relación con la deficiencia mental, a finales del siglo xvi y hacia los primeros años del XVIII, fueron notables las aportaciones de algunos médicos como Paracelso, Plater y Paré. ¿En qué aspectos impactaron sus aportaciones? y ¿qué resultados pudieron obtenerse?

3. Durante el siglo XVIII, algunos descubrimientos y avances médicos entre ellos la circulación sanguínea, la vacuna contra la viruela y el estudio del sistema nervioso, tuvieron efectos sobre el tratamiento de las deficiencias mentales. ¿Cómo ocurrió este proceso?, ¿qué alcances se lograron?, ¿en qué aspectos no fue posible que hubiera avances significativos para las personas con estas deficiencias?, ¿por qué?

4. Durante la segunda mitad del siglo xvi, el médico Ambrosio Paré atendió el problema de las discapacidades físicas, ¿cómo fue ello?, ¿cuáles fueron sus principales condiciones en aquella época?, ¿qué importancia tuvo su intervención para su época? y ¿qué resultados posteriores podemos apreciar?

5. Entre los aspectos más representativos, es notable el llamado “gran encierro”, ¿cuáles fueron las causas que se externaron para llevarlo a cabo?, ¿qué propósitos tenía?, ¿cómo puede definirse?, ¿cómo era el funcionamiento de los establecimientos donde se llegó a realizar?, ¿hubo aspectos positivos, cuáles?, ¿qué contradicciones se pueden encontrar en el funcionamiento de los internados? Y ¿cuáles fueron los cambios que tuvieron esos establecimientos?, ¿por qué?

6. Aguado Díaz menciona la existencia de un “tratamiento moral”, ¿quiénes y cómo lo llevaron a la práctica?, ¿qué consecuencias hubo?, ¿trajo beneficios consigo?

7. Uno de los avances más notables fue el de la psiquiatría a finales del siglo XVIII

¿Qué puede decirse sobre esto?, ¿qué efectos positivos y negativos pudieran considerarse?

Es importante señalar algunas conclusiones mencionadas por Aguado

Díaz: ¿cuáles son, valorando los alcances que para aquella época tuvieron? y ¿qué conclusiones es necesario considerar en la actualidad?, ¿por qué?

8. En el siglo XVII se establecieron instituciones genéricamente llamadas hospitales, uno de estos fue el Hospital General de París, ¿cómo funcionaba éste?, ¿cuáles otros había y a qué se dedicaban?, ¿cómo se relacionaban la locura, los mendigos y los pobres con los internados?

ACTIVIDADES DEL BLOQUE III.

1. En los textos de Itard y Seguín queda de manifiesto la influencia de la filosofía de las sensaciones en su concepción acerca de “la anormalidad mental” y, por ende, en la posibilidad que expresaron de modificar ese estado a través de la higiene y la educación. ¿Qué importancia tienen los aportes de Locke y Condillac en el trabajo de Itard y Seguín? ¿En qué consistía la frenología? y ¿cuál fue su principal influencia para la educación?

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