COMPETENCIA Y CAPACIDAD

7. Diferenciar: Competencia, capacidad, indicador, criterio y actitud.

Competencia.

Las competencias implican actuaciones y apropiaciones por parte de las personas para plantear y resolver problemas económicos, sociales, culturales y políticos. Se trata de un saber hacer, de un actuar de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.

El trabajo en base a competencias demanda que los profesores dediquen suficiente tiempo para reflexionar respecto de cómo trasmitirlas a sus estudiantes, como medir el avance de su adquisición y como evaluar su logro. No es una tarea sencilla pues muchas veces los diseños curriculares no ofrecen las referencias suficientes para realizar la programación correspondiente en la institución de enseñanza. De otro lado, hay que tener en cuenta que la adquisición de una competencia supone evaluar el logro de las capacidades, conocimientos y actitudes bajo criterios más cualitativos que cuantitativos. El esfuerzo que realizará el profesor para evaluar a sus estudiantes dependerá entonces del número de capacidades, conocimientos y actitudes

Capacidad.

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

Indicadores.

Los indicadores son conductas observables que permiten medir el logro de una capacidad a través de instrumentos de evaluación. Debe enfocar lo fundamental y distintivo de la capacidad que el alumno alcanzará y en consecuencia debe observarse. Se redacta en tiempo presente y en primera persona del singular

Criterio.

Para efectos de la evaluación, los organizadores de capacidades (o procesos transversales del área) asumen la función de criterios.

Actitudes.

Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado. Expresa el desarrollo de uno o más valores. Pueden ser de dos tipos: actitud ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento), ambos tipos de actitudes se evalúan mediante manifestaciones observables.

8. ¿De qué manera se puede atender a los estudiantes con necesidades especiales?

Los estudiantes con necesidades especiales pueden tener muchas dificultades que se manifiestan en problemas sociales, de comportamiento y de aprendizaje. El reto para el docente es entender las necesidades especiales y ofrecer actividades para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje activo en una manera que sea retadora pero no amenazadora. La autoestima a veces es un problema en los estudiantes con necesidades especiales, por lo que la elección de actividades que garanticen el éxito construye una base firme de confianza entre el estudiante y el profesor.

Por ejemplo en las actividades artísticas, los estudiantes con necesidades especiales a veces tienen dificultad en recordar la secuencia de eventos que se necesitan para hacer una tarea. En tales casos, dibujar o pintar se hace insoportable. Las actividades artísticas del salón de clases que les dan a los estudiantes una imagen para copiar paso a paso pueden ayudar a construir confianza y a darle un sentimiento de éxito. Como alternativa, haz que formen imágenes abstractas de espejo, sumergiendo un cordel en pintura al temple y después arrastrándolo sobre el papel que debe estar doblado a la mitad. Esta actividad también puede ayudar con la habilidad, siempre y cuando se satisfagan los resultados artísticos con la necesidad de dibujar objetos reconocibles.

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