Cambios Paradigmaticos

CAMBIOS PARADIGMÁTICOS EN EDUCACIÓN.

Cuando existe un cambio en la sociedad que no es continuo y gradual, y se percibe un cambio cualitativo, estamos frente a un cambio paradigmático.

Un paradigma, es un conjunto de ideas que facilitan la comunicación dentro de una comunidad. (Thomas Khun). Desde el punto de vista de una comunidad de educadores, el paradigma es el conjunto de ideas pero percibido como una “matriz disciplinar” que determina el funcionamiento cognoscitivo de dicha comunidad y la cual tiene tres componentes básicos: 1. Las generalizaciones simbólicas, 2. Los modelos (aprendizajes, pedagogías, estructuras, etc.), y 3. Los ejemplares (soluciones a problemas concretos del trabajo de la comunidad).

Este trabajo tiene por objetivo ilustrar el cambio paradigmático que afecta a la comunidad de educadores. Se presentan dos cambios en el paradigma de la educación, uno, en el plano organizacional (representar el entorno o contexto en el que funcionan el sistema educativo y las escuelas); y el segundo, en el plano cognitivo (trata el cambio en todos los componentes de la matriz disciplinar). Antes de analizar éstos problemas, se abordarán tres temas que nos sitúan en el momento que vive la educación a inicios de siglo: la construcción del concepto de calidad, la calidad como respuesta a demandas y las identidades pedagógicas.

LA CALIDAD COMO UN JUICIO.

La idea de calidad, se sitúa en el plano cultural. La calidad es el resultado del acto lingüístico que denominamos un juicio. Siempre hay un sujeto que formula un juicio de calidad. La calidad en educación existe ligada a un sujeto que la formula. Cuando hacemos un juicio de calidad, se refiere a un dominio muy específico, y se tiene un estándar que permite si eso es bueno, regular o malo. El juicio está “socialmente construido”, es “histórico” así como “multidimensional” y “está ligado a la noción de equidad”.

LA CALIDAD COMO RESPUESTA A DEMANDAS.

En la teoría acerca del tema de la calidad, se considera que calidad es el juicio de un usuario respecto de su grado de satisfacción con el bien o servicio obtenido. Calidad emerge en la medida que el servicio prestado tiene la capacidad de satisfacer las necesidades de alguien. Las fuentes de demanda de calidad son: la sociedad (esta fuente anima el diseño de políticas educativas); otra fuente es el sistema y, la tercera fuente es el individuo (desarrollo personal y competencias sociales para vivir en sociedad).

LAS IDENTIDADES PEDAGÓGICAS.

Un sistema educativo, se caracteriza por medio de las identidades pedagógicas, las cuales están orientadas a generar un determinado tipo de destreza cognitiva en los alumnos (Basil Berstein). Existen tres identidades pedagógicas:

1. Identidad retroyectiva: Tiene por finalidad la construcción de la identidad nacional, se preocupa por construir una nación, por construir lo social, la cultura, y para ello utiliza a la historia.

2. Identidad proyectiva: no se ocupa de los contenidos de la historia, sino de generar habilidades y destrezas instrumentales que puedan se utilizables en el mercado.

3. Identidad introyectiva: se ocupa de la integración del yo, de la búsqueda del sentido en este periodo de cambio constante.

EL CAMBIO DE PARADIGMAS.

Uno de los problemas es la revolución cognitiva, del conductismo al constructivismo, la diferencia fundamental entre una visión y la otra, es que la primera niega los procesos mentales y en consecuencia no los considera, mientras que la segunda no solo incluye los procesos mentales, sino que se fundamenta en ellos.

La cognición en la teoría del aprendizaje, esta teoría está contenida dentro del enfoque conductista, plantea, que no es posible conocer el todo; mediante la fragmentación del conocimiento hasta obtener el bloque simple e indivisible que yo pueda

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