Conductivismo

El paradigma conductista ha concentrado sus propuestas en el llamado análisis conductual aplicado a la educación.

El Paradigma conductista se origino en las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J. B. Watson al proponer un nuevo planteamiento teórico-metodológico tomando influencias del Darwinismo, el empirismo ingles, la Filosofía Pragmatista y la concepción positivista de la ciencia. Para Watson la psicología tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio; es necesario rechazar el uso de métodos subjetivos como la introspección para utilizar métodos objetivos como la observación y la experimentación; tomando como bases las obras de Pavlov y Thorndike.

La propuesta Skinneriana también llamada análisis experimental de la conducta (AEC), se caracteriza por la defensa de los aspectos más radicales de la corriente conductista (el antimentalismo y el ambientalismo extremo). Según Skinner, la conducta de los organismos puede ser explicada a través de contingencias ambientales, y los procesos internos de naturaleza mental no tienen ningún poder causal-explicativo. La aplicación del (AEC) es el análisis conductual aplicado (ACA), que tiene que ver con el uso de los principios y las leyes encontrados por la investigación básica en los distintos escenarios reales.

3.2 PROBLEMÁTICA: EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA OBSERVABLE

La problemática de la aproximación conductual es inequívoca: el estudio descriptivo de la conducta observable. Los problemas centrales en que ellos ubican todo su trabajo de investigación, los que, para ellos, son en esencia de tipo externo- ambiental.

Los conductistas al estudiar los organismos los definen en términos observables u operacionalizables (medibles y cuantificables).Los procesos inobservables- salen de la problemática de investigación y análisis de los conductistas.

El estudio de la conducta usa métodos de tipo experimental y de investigación. El método experimental su fin es lograr objetividad en los datos; definir variables ambientales, observables, medibles y confiables. La investigación trata de descubrir los principios y leyes por los cuales el medio ambiente controla el comportamiento.

3.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS: ENTRE EL EMPIRISMO Y EL POSITIVISMO.

El conductismo se inserta en la tradición filosófica del empirismo, según está postura el conocimiento es una copia de la realidad y simplemente se acumula mediante simples mecanismos asociativos.

Esto sitúa en un problema epistemológico entre sujeto y objeto, el sujeto para el empirismo es un ente pasivo,(una tabula rasa), donde se imprimen los conocimientos obtenidos a través de la asociación entre un símbolo y un objeto. Según los empiristas el conocimiento esta compuesto por sensaciones, ideas y las asociaciones entre ellas.

De cualquier manera el conocimiento esta en las sensaciones e impresiones que como mencionamos antes son copias o reflejos de la realidad. Sobre el problema epistemológico de la relación entre objeto y sujeto; Noriega y Gutiérrez expresan que la influencia activa, externa y primera del objeto en un sujeto pasivo hace que este se vuelva reactivo, por que como la misma palabra lo dice hace que reaccione al estímulo que el objeto ejerce sobre el y por lo tanto el sujeto tiene poco tiempopara las conductas auto dirigidas.

Por ello se descarta la posibilidad de algún razonamiento en la conducta del sujeto.de la corriente empirista el conductismo ha heredado 3 de sus características definitorias la cuales son: El ambientalismo, el asociacionismo y el anticonstructivismo.

Cabe mencionar que el conductismo es profundamente ambientalista pues considera que es el medio ambiente el que determina la forma como se comportan los organismos. El aprendizaje de estos dependen de los arreglos ambientales, es decir, las contingencias, las conductas de los organismos y los estímulos antecedentes y los consecuentes. el asociacionismo: se refiere al aprendizaje obtenido mediante asociaciones entre un símbolo y un objeto. Y finalmente el anticonstructivismo: son las acciones no planeadas o lo ocasional.

Para los conductistas todo conocimiento se deriva de las experiencias sensibles y que estas eran la fuente de conocimiento. Una experiencia sensible es aquella que se obtiene mediante la práctica y/o el contacto que se da entre los sentidos y los objetos.

Según Pozo (1989) de esta manera es como aprenden los organismos de cualquier nivel filogénico.

David Hume economista, historiador y filósofo escocés (1711-1776) dio cuenta de la incorporación de los conocimientos al aprendizaje por medio de sus propuestas llamadas “LEYES ASOCIATIVAS”.

1. Contraste: donde una impresión puede desencadenar una idea particular por que las 2 sean similares, una fotografía (impresión) asociada a una idea (imagen).

2. Contigüidad: donde existe la proximidad con el espacio, donde se asocia la idea (imagen) con algún lugar particular

3. Temporalidad: es la aproximación con el tiempo, donde esa idea (imagen) puede ser evocada en algún momento dentro del tiempo.

4. Causalidad: si

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