Conductivismo

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,

Involúcrame y lo aprendo.

Benjamín Franklin.

Introducción

El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante muchos años y aún sigue vigente en las formas de enseñanza – aprendizaje de algunos docentes, dándoles buenos resultados al aplicar dicha teoría junto con nuevas estrategias que le permiten motivar a los alumnos y obteniendo respuestas favorables no solo en los alumnos ;sino también en los padres y los mismos maestro, en este breve escrito podremos observar como inició esta teoría su desarrollo a lo largo de varios años, y las aportaciones que hicieron diferentes Psicólogos, Pedagogos y Educadores con sus experimentos.

Cabe mencionar también que el conductismo surgió como oposición directa al énfasis que había puesto el psicoanálisis en los impulsos ocultos e inconscientes. Los problemas eran que tales impulsos no podían estudiarse o cuantificarse, lo que implicaba que la psicología parecía no ser científica, los psicólogos debían examinar solo lo que pudieran ver y medir, es decir solo se podía medir la conducta y no los pensamientos y los impulsos ocultos, esto según estas características expuestas por John Watson en 1878, para que esta fuera considerada una ciencia. También Watson nos hablaba de las leyes de la conducta en las cuales se aplican al condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se unen a un estímulo particular; también se le denomina condicionamiento ER (estimulo-respuesta). Es importante mencionar que hay dos tipos de condicionamiento: clásico y operante Condicionamiento clásico. Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo que nos remite a dar un significado

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Objetivo:

Dar a conocer que es el conductivismo, antecedentes, principales precursores y sus teorías así como ventajas y desventajas que tiene en la actualidad.

Antecedentes:

El conductismo nace en el siglo XIX y considera que la que le corresponde es la de la conducta humana observable y rechaza que se tenga que ocupar de la conciencia o del alma. Entre 1920 y 1960, surgen varias teorías acerca del aprendizaje, siendo las más relevantes las de Thorndike, Torman Hull, Skinner y Wolpe, entre otros.

Desarrollo

El Conductivismo es el conjunto de teorías del aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.

"El conductismo no es la ciencia del comportamiento humano, es la filosofía de esa ciencia" ("Sobre el conductismo", B. F. Skinner).

Existen muchas corrientes acerca del conductismo, pero todas comparten cuatro elementos esenciales:

A. El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la situación, la respuesta y del organismo

B. El método es absolutamente empírico, en ningún caso será subjetivo.

C. La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la respuesta y el organismo.

D. Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin es la predicción y modificación de la conducta.

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Características

El "conductismo" constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extra materiales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología, la lógica, la sociología o el procesamiento de información). El ejemplo conductista funciona con éxito cuando se tratan de adquirir conocimientos memorísticos que crean niveles primarios de comprensión, esto no reafirma que alumno solo memorizara y que sus niveles de comprensión serán bajos. No obstante, dicha repetición tampoco garantiza que se vaya a asimilar la nueva conducta, solo su ejecución, desconoce cuándo deberá hacerlo y no podrá aplicar estos conocimientos al resto de conocimientos adquiridos previamente.

El conductismo funciona durante las etapas de infantil y primaria para trabajar conductas y hábitos, o para reconducir conductas desajustadas durante la educación secundaria, a través del diseño de un entorno adecuado de estímulos y respuestas, castigos y refuerzos.

Principales precursores.

Pavlov

Fisiólogo ruso mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o sustitución de estímulos. El experimento más conocido de Pavlov lo realizó con comida, un perro y una campana. Hoy se cree que la obra de Pavlov ha sido precursora, ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje, como el condicionamiento, la extinción y la generalización del estímulo.

El experimento de Pavlov nos habla de que el alimento en la boca es el estímulo incondicionado; el ruido de una campana es el estímulo condicionado y la salivación puede catalogarse como respuesta incondicionada o como respuesta condicionada.

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La salivación es respuesta incondicionada si se produce ante la presencia del alimento en la boca, es decir ante un estímulo incondicionado, y es respuesta condicionada si se produce ante el sonido de la campana, es decir ante un estímulo condicionado.

John B. Watson

Fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

Watson afirmaba “que si se le entregaba cualquier niño él haría de él cualquier cosa: músico abogado, médico, delincuente, etc.” (Mandolini Guardo, 1979)

Experimento de Watson demostró el condicionamiento clásico con un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento

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