Conocimiento cientifico, objetivos

FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN, ECONOMÍA Y NEGOCIOS

[pic 1]

[pic 2]

INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

[pic 3]

GUÍA DE ACTIVIDADES TEÓRICO-PRÁCTICAS

[pic 4][pic 5]

El pensador de Rodin

2020

GUÍA DE ACTIVIDADES TEÓRICO-PRÁCTICAS

CARRERA: Contador Público / Licenciado en Comercio Exterior. CÁTEDRA: INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

DOCENTE/ES RESPONSABLE/ES:

Adjunta: Silvia Alejandra Polo JTP: Oscar Coronel

JTP: Juan Carlos Benítez Fernández JTP: Norma Arnstedt

HORARIOS: cuatro horas reloj semanales durante todo el cuatrimestre de cursada.

FECHA: La guía de estudios se desarrolla durante todo el cuatrimestre a medida que se abordan los contenidos de las unidades didácticas. Durante el desarrollo del marco teórico, se resuelven y corrigen en forma colectiva.

Las actividades se han extraído de los siguientes textos:

Ginnobili, S., Destéfano, N. Haimovici, S., Narvaja, M. y Perot, M. C. Introducción al pensamiento científico. Teorías de la ciencia. Primeras aproximaciones. Eudeba. UBA XXI. 2016.

González, M. C. y otros. Introducción al pensamiento científico. Guía de estudio. Eudeba. UBA XXI. 2002.

ESTUDIANTES: organización en pequeños grupos.

TEMAS

Unidad I: Conocimiento proposicional. Lógica formal.

Concepción clásica del conocimiento proposicional. El concepto de verdad. La lógica: razonamiento o inferencias

Las leyes lógicas. Tautologías, contradicciones, contingencias. Los razonamientos. Verdad y Validez.

Reglas lógicas y falacias. Un método para probar la validez. Razonamientos inductivos.

OBJETIVOS

• Identificar las estructuras lógicas del pensamiento, las formas de inferencia y métodos de justificación.

Unidad II: Las teorías científicas como sistemas de enunciados Términos teóricos y observacionales. Base empírica de una teoría Tipos y niveles de enunciados.

Explicaciones en ciencia

El problema de la justificación de los enunciados en ciencia.

Karl Popper: los problemas de la inducción y el método hipotético-deductivo.

OBJETIVOS

• Distinguir los elementos constitutivos del lenguaje científico: términos teóricos y empíricos.

• Identificar las hipótesis y las consecuencias observacionales en distintos casos científicos.

Unidad III: La “nueva filosofía de la ciencia” a partir de la posición de Kuhn

La relación entre teoría y observación. El giro historicista.

Thomas S. Kuhn: paradigmas y revoluciones científicas. Críticas y debilidades.

OBJETIVOS

• Identificar las posiciones epistemológicas, sus puntos de contacto -si los hubiere- y las diferencias en relación con los procedimientos metodológicos para la construcción del conocimiento científico.

Unidad IV: Los problemas epistemológicos y metodológicos de las ciencias sociales

Problemas metodológicos de las ciencias sociales: el control empírico de las hipótesis sociales. Ciencia, tecnología y sociedad. Ciencia y ética: debates en torno a la neutralidad valorativa de la ciencia.

Fundamentos epistemológicos en Economía. Análisis de los conceptos y metodología de la Economía.

OBJETIVOS

• Contrastar las dos tradiciones epistemológicas que intentan dar cuenta de la cientificidad de las ciencias sociales.

1. MARCO TEÓRICO

El marco bibliográfico seleccionado considera la práctica científica, como una actividad humana, -y en tanto tal- falible y perfectible. Se tratarán las corrientes epistemológicas actuales, propias de las ciencias y –en particular, las ciencias sociales- sus vinculaciones, pertinencias e influencias en la definición del estatuto epistemológico del conocimiento científico, como así también, sus alcances y limitaciones. La selección de temas toma en cuenta los contenidos mínimos establecidos para el nuevo plan de estudios a través de los marcos resolutivos correspondientes. La bibliografía de apoyo es la propuesta por la cátedra correspondiente a cada una de las unidades didácticas.

1. PROPUESTA DE TRABAJO

Se trata de una serie de situaciones/casos/ejercicios que pondrán “en acto”, los contenidos desarrollados en el marco teórico.

1. IMPACTO ESPERADO EN LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Se propone lograr en los estudiantes, el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes posibilitadoras de un pensamiento crítico y reflexivo acerca de su entorno y el abandono de la aceptación dogmática de cualquier presunto conocimiento. En este sentido, puede articular con todas las asignaturas del plan de estudios, dado que el pensamiento crítico y reflexivo es inherente a un futuro profesional en las ciencias contables, además brinda elementos conceptuales que

pueden ser recuperados en las cátedras vinculadas con el desarrollo de habilidades propias de la investigación científica. Las competencias profesionales que se propone desarrollar son: la adquisición de los conocimientos básicos referidos a la ciencia y a la investigación científica, el reconocimiento de las principales tendencias de la epistemología contemporánea y la problemática específica de las ciencias formales y fácticas, en especial las ciencias sociales.

1. RECURSOS

• Material preparado por la cátedra.
• Bibliografía obligatoria.
• Cuadernillo de ejercicios/situaciones/casos para su resolución.
• Videos educativos.
• Proyecciones visuales.

1. EVALUACIÓN Criterios:

- Dominio conceptual de los contenidos desarrollados en la cátedra.

...