Cómo Enseñar Ciencias

¿CÓMO ENSEÑAR CIENCIAS?

3.1 Naturaleza de la ciencia y ciencia escolar

Aportaciones de la filosofía y la historia de la ciencia para la formación científica del alumnado

El alumnado:

 Ser capaz de utilizar el conocimiento científico para identificar preguntas y obtener respuestas basadas en evidencias.

 Conozca los procesos por medio de los cuales se desarrolla el conocimiento científico.

Las meta ciencias (filosofía e historia de la ciencia) poseen los siguientes valores didácticos:

1. Proporcionan una reflexión teórica sobre qué es el conocimiento científico y cómo se elabora.

2. Constituyen una producción intelectual valiosa, que debería formar parte de la cultura integral de la ciudadanía.

3. Proveen herramientas de pensamiento y de discurso rigurosas, como la lógica o la argumentación.

4. Ayudan a reconocer la ciencia como actividad social contextualizada.

5. Generan ideas, materiales, recursos, enfoques y textos para diseñar una enseñanza de las ciencias más rica.

6. Facilitan la estructuración de los currículos del área de ciencias naturales, al permitir identificar los modelos fundamentales de cada disciplina.

El que los docentes nos acerquemos a los resultados de esta área de estudio nospermite, tal como se argumentó, enriquecer nuestra práctica y favorecer un aprendizajede la ciencia más complejo.

Ideas previas del alumnado e historia de la ciencia

Es aceptado que la manera en que los niños, adolescentes y jóvenes explican losfenómenos del mundo natural dista mucho de la que se utiliza por las científicas ycientíficos. Hablamos de “conocimiento de sentido común” para los primeros y de“conocimiento científico”.

Una de las autoras más reconocidas y citadas en el campo de la educación en ciencias es Rosalind Driver (Inglaterra, 1941), el alumnado llega al aula con conocimientos generados en y para dominios específicos (física, química, biología); es decir, con conocimientos “previos” ala instrucción.

A finales de los noventa la investigación sobre el aprendizaje de las ciencias buscaba entender no sólo los productos, sino también losprocesos que se generaban en las mentes de los estudiantes promovidos por las interacciones sociales que se producían en la clase.

El estudio de la historia de la ciencia aporta elementos de reflexión, nos ayuda a comprender ciertas dificultadesde los estudiantes, identificar sus ideas previas, caracterizar problemas que enfrentan al representar y explicar los fenómenos, entender cómo las niñas y los niños conceptúan y conceptualizan, adaptar observaciones y experimentos para apoyar sus procesos de representación.

Características de la actividad científica escolar y cómo es posible promoverla en el aula

La actividad realizada por los científicos se inserta en un universo “cultural” específico, en el que las acciones que ellos realizan tienen sentido dentro de ese universo, tornando dicha actividad inteligible y valiosapara ellos. La actividad en las aulas donde se enseñan ciencias se encuentra inmersa en una cultura también específica, donde los significados difieren ampliamente de los de la cultura científica.

En la actividad científica escolar, el alumnado y los docentes deberían crear una cultura propia, donde las diversas acciones llevadas adelante tengan sentido para todos. La escuela debería ser un lugar donde se cree, se aplique, se evalúe y se difunda el conocimiento.

El conocimiento está directamente relacionado con la idea de participación. El alumnado, según Lave, aprende constantemente, adaptándose a las situacionesy moderando su participación en ellas.

El reto de las clases de ciencias sería buscarque la actividad diseñada permita al alumnado aprender también otros aspectos relacionadas con el nuevo espacio cultural específico que se abre ante ellos: elcorpus de las ciencias como producto y la actividad de investigación científicacomo proceso.

3.2 Indagación y experimentación

Indagación y problemas auténticos

Hoy día se señala la necesidad de planificar una enseñanza de las ciencias en la que las ideas se complejizan, pero también los procesos, capacidades y actitudes se desarrollan y fomentan, y se generan nuevas formas de participación en las diversas actividades.

El movimiento hacia la indagación busca incorporar dos aspectos relevantes.

 Entender cómo se construye el conocimiento científico.

 que la escuela sea un lugar donde se cree, seaplique, se evalúe y se difunda el conocimiento.

Para que los problemas se consideren auténticos deben cumplir con algunas características.

a) ser abiertos.

b) permitir la planificación de procesos de obtención de datos y relación de éstos con

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