EL DISEÑO DE MATERIAL DIDACTICO PARA APOYAR A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA EN ALUMNOS DE NIVEL BASICO DE PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL ´´GROGORIO TORRES QUINTERO´´ EN CUERNAVACA, MORELO

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U N I V E R S I D A D   L A T I N A[pic 2]

CAMPUS CUERNAVACA

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MAESTRÍA EN DOCENCIA[pic 4][pic 5]

PROYECTO EDUCATIVO

    EL DISEÑO DE MATERIAL DIDACTICO PARA APOYAR A PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES EN  EL PROCESO DE LECTOESCRITURA EN ALUMNOS DE NIVEL BASICO DE PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA DE LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL ´´GROGORIO TORRES QUINTERO´´ EN CUERNAVACA, MORELOS.

PRESENTA

LIC. EN PEDAGOGIA. GÓMEZ GÓMEZ SERGIO ^[a]

ASESOR DE LA ASIGNATURA: DRA. ARACELI SIXTOS MEDINA

CUERNAVACA, MORELOS, FEBRERO 2018

INDICE

Titulo.

¿Qué queremos hacer?

Un proyecto educativo para identificar cómo influye positivamente el padre de familia en el proceso de lectoescritura en niños de primero y segundo grado.

 ¿Por qué?

Actualmente el nivel de lectura y escritura en nivel medio superior es bastante deficiente y el problema viene desde nivel básico.

¿Para qué?

Para favorecer dicho proceso, identificando si el padre de familia influye de manera positiva en este.

¿Dirigido a quién?

Va dirigido a padres de familia de niño de primero y segundo grado de primaria.

 ¿Cómo?

Con ayuda del maestro encargado de grupo, identificando a los niños que tienen algún problema de lectoescritura y los niños más sobresalientes.

 ¿Con quién?

 ¿Con qué recursos?

El proyecto se hará con recursos de padres de familia interesados y recursos del director del proyecto.

¿Cuándo?

El proyecto se realizara durante el curso de ´´Diseño de Proyectos Educativos´´

¿Dónde?

 Se estructurara en las instalaciones de la Universidad Latina y se aplicara en una primaria Federal en el centro de Cuernavaca.

DESCRIPCIÓN

El problema de lectoescritura desde la experiencia de quien escribe principalmente radica en los primeros años de nivel primaria, por falta de hábitos de estudio, estrategias y material adecuado y la falta de motivación que hay por parte del padre de familia y del docente.

La inquietud para realizar dicho proyecto surge de la tarea docente que se realiza en la Escuela Primaria Federal ´´ Gregorio Torres Quintero´´ en la que el 80% de su población son niños que hablan su lengua nativa (náhuatl), junto con el español. El problema es que la mayoría de estos niños no tienen el apoyo suficiente de sus padres para realizar las tareas o que puedan intervenir en diferentes procesos que les ayuden a mejorar su tarea educativa, en este caso en el proceso de lectoescritura.

De lo anterior señalado se puede definir la lectoescritura como la unión de la escritura y de la lectura, y la capacidad de hacerlo correctamente se acerca a la comprensión^[b] de un texto. Leer y escribir bien, como se a ^[c]dicho anteriormente es saber descifrar e interpretar, se ^[d]permite construir significados para ampliar los conocimientos y organizar ideas. (Marisa, 2018)

Para que los niños se inicien en la lectoescritura, se tiene que tratar de captar su interés, utilizando palabras que les resulten atractivas y que formen parte de su entorno. Pintar, dibujar y colorear ayuda a aprender a escribir^[e][f].

JUSTIFICACIÓN^[g].^[h]

El presente proyecto surge de la necesidad que tiene el docente para reforzar el proceso de lectoescritura en niños de primero y segundo año de primaria apoyado del padre de familia. El padre de familia necesita una guía o un manual que le permita entender de qué manera puede ayudar a los niños a nutrir dicho proceso.

Con este proyecto se pretende despertar en los alumnos  el interés por lograr una mejor lectura y escritura, el enriquecimiento de su lenguaje en la forma más positiva posible, con diferentes estrategias y actividades lúdicas,  para que desarrollen sus habilidades, potencialidades y adquieran nuevos conocimientos. 

Se pretende involucrar al padre de familia en el proceso de lectoescritura, ayudando al profesor a reforzar en casa el proceso de lectoescritura material didáctico que facilitara el docente.

Se abordara con los niños y con los mismos padres de familia la importancia de la lectura y la escritura tomando en cuenta que los niños de primero y segundo grado están en la etapa en la cual se aprende dicho proceso.

En base a la experiencia personal del escritor en los niveles básico de primeria, como lo son primero y segundo. Se logró identificar una notable falta de apoyo en el proceso de lectoescritura y por ende los alumnos tienen problemas al momento e interpretar textos o ejercicios.

MARCO INSTITUCIONAL. ^[i]

La^[j] Escuela Primaria Federal Vespertina “Gregorio Torres Quintero” con clave  de centro de trabajo: 17DPR0516T, de la zona escolar 01, sector educativo: 01, ubicada en Av. Miguel Hidalgo # de Cuernavaca, Morelos.

La escuela Gregorio Torres Quintero cuenta con una población de 187 alumnos y se conforma por un directivo, seis docentes frente a grupo, maestro de inglés, maestro de educación física y apoyo del área de USAER.

La escuela cuenta con 36 aulas de ^[k]las cuales solo se utilizan 6 para la impartición de clases, debido a la baja población con la que cuenta.

Incluye instalaciones de centro de cómputo, una biblioteca y cancha de usos múltiples, así como cocina.  

Tiene el apoyo de diferentes programas federales que ayudan a mejorar la infraestructura de la escuela así como materiales diversos para un mejor aprovechamiento escolar. Algunos de los programas son:

• Programa de escuelas de calidad ( PEC)

Contribuir a mejorar el logro educativo en los alumnos de las escuelas públicas de educación básica beneficiadas por el Programa mediante la transformación de la gestión educativa. 

• Programa escuela digna (PED)

El objetivo del Programa es que a través de un diagnóstico se ponderen y programen los proyectos de mejora de los planteles educativos que así lo requieran, en el nivel básico o en su caso media superior y superior; con la finalidad de que éstos obtengan la certificación a través del cumplimiento de los parámetros establecidos por el Instituto en los siete componentes que en orden de prioridad y secuenciales considera el Programa

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