EL NUEVO PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA

[pic 1]

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA[pic 2]

[pic 3]

PRESENTADO POR:

                          FUENTES MEZA, Joel

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

HUANCAVELICA – PERÚ

2017

Dedicatoria

A todos los maestros de la U.N.H. por su gran sacrificio en bien de la educación del país.

                                                                                                                     Joel

ÍNDICE                                                                                                             Pág.

DEDICATORIA

INTRODUCCIÓN

CAPITULO I……………………………………………………………………………………………………………7

INVESTIGACIÓN I…………………………………………………………………………………………………….7

1. NIVELES DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………………………………….7

1. INVESTIGACIÓN PRELIMINAR O EXPLORATORIA…………………………………………… 7
2. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA………………………………………………………………..…8
3. INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA O CAUSAL……………………………………………………..8
4. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL………………………………………………………………..9

1. OBJETIVOS DE LA CIENCIA…………………………………………………………………………….....9
2. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO……………………………………………10
3. LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………………………..…12

1. TIPOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN…………………………………………………..14

1. REGLAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO……………………………………………………………………15
2. LAS VARIABLES……………………………………………………………………………………………17

1. DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES……………………………………………………………….17
2. CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES………………………………………………………..…18
3. VARIABLES DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES…………………………………….……22
4. ASPECTOS DE LA VARIABLE……………………………………………………………………23

CAPITULO II……………………………………………………………………………………………….…………25

INVESTIGACIÓN II……………………………………………………………………………………………….…25

1. PLANEAMIENTO……………………………………………………………………………………………25
2. USO DEL GUION EN LA SUSTENTACIÓN ORAL…………………………………………………..…26

1. REALIZACIÓN DEL GUION………………………………………………………………….……27

CAPITULO III…………………………………………………………………………………………………………30

TEORÍA Y DOCTRINA CURRICULAR……………………………………………………………………………30

1. CONCEPCIONES DEL CURRÍCULO……………………………………………………………….……30

1. CURRÍCULUM RACIONALISTA ACADÉMICO…………………………………………………31
2. CURRÍCULUM CON ÉNFASIS EN LA RESTAURACIÓN SOCIAL…………………………..32
3. CURRÍCULUM COMO PROCESO COGNOSCITIVO………………………………………….33
4. CURRÍCULUM COMO REALIZACIÓN PERSONAL……………………………………………34
5. CURRÍCULUM COMO TECNOLOGÍA………………………………………………………...…35

CAPITULO IV…………………………………………………………………………………………………...……37

EVALUACIÓN EDUCATIVA……………………………………………………………………………………..…37

1. EVALUACIÓN DE LA DIMENSIÓN AFECTIVA…………………………………………………………37

1. EVALUACIÓN………………………………………………………………………………….……37
2. LA DIMENSIÓN AFECTIVA…………………..……………………………………………………40
3. EVALUACIÓN DE LA DIMENSIÓN AFECTIVA…………………………………………….……46

CAPITULO V…………………………………………………………………………………………………………49

PSICOLOGÍA EDUCATIVA……………………………………………………………………………………...…49

1. PSICOLOGÍA EDUCATIVA (DEFINICIÓN)………………………………………………………………49
2. ORIENTACIÓN VOCACIONAL……………………………………………………………………………55

1. DEFINICIÓN…………………………………………………………………………………………55
2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS…………………………………………………………………...…58
3. EVOLUCIÓN DE LA CONDUCTA VOCACIONAL………………………………………………59
4. FACTORES EN LA ELECCIÓN DE ESTUDIOS PROFESIONALES…………………………64

1. VARIABLES PERSONALES……………………………………………………….……64
2. VARIABLES SOCIO-FAMILIARES…………………………………………………..…66

1. LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL: EL ASESORAMIENTO COMO AYUDA…………………66

CAPITULO VI……………………………………………………………………………………………………...…68

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN……………………………………………………………………………….…68

1. FILOSOFÍA IDEALISTA……………………………………………………………………………….……68

1. PRINCIPIOS Y VARIANTES DE LA FILOSOFÍA IDEALISTA…………………………………70
2. CARACTERÍSTICAS………………………………………………………………………….……72
3. REPRESENTANTES………………………………………………………………………….……72

1. CONCEPTOS O CONCEPCIONES DE LA EDUCACIÓN…………………………………………..…74

1. ETIMOLOGÍA…………………………………………………………………………………..……74
2. CONCEPTOS O CONCEPCIONES………………………………………………………………75

CAPITULO VII……………………………………………………………………………………………………..…82

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS……………………………………………………..…82

1. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA……………………………………………………………………..…82
2. CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS………………………………………..…87

1. EL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL……………………………………………………89
2. EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA…………………………………………………..90
3. EL MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO………………………………………………….....92
4. EL MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO………………………………………………………95
5. EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL……………………………………………………….…..98
6. OTROS MODELOS……………….………………………………………………………………102

1. PEDAGOGÍA HISTÓRICA CRITICA………………………………………………………………….…107

1. ORIGEN Y DESARROLLO DE LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO – CRITICA…………………107
2. BASES TEÓRICAS Y SOCIO- CULTURALES…………………………………………………109

1. CIENCIA EDUCATIVA CRITICA………………………………………..…………..…109
2. LA PEDAGOGÍA CRITICA…………………………….……………………………….109
3. LA PEDAGOGÍA LIBERADORA………………………………………………………110
4. LA PEDAGOGÍA PROBLEMÁTICA………………………………………………..…110
5. LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL……………………………………………………..112

1. PROPUESTAS DEL MODELO………………………………………………………………..…113
2. REPRESENTANTES…………………………………………………………………………..…114

CAPITULO VIII……………………………………………………………………………………………………..120

ÉTICA Y GERENCIA EDUCATIVA………………………………………………………………………………120

1. ÉTICA Y EDUCACIÓN……………………………………………………………………………………120

1. CONCEPTO DE ÉTICA…………………………………………………………………………..120
2. LA ÉTICA Y EDUCACIÓN…………………………………………………………………….…122

1. DIFERENCIA ENTRE ÉTICA Y MORAL………………………………………………………………..129

1. CARACTERÍSTICAS DE LA MORAL…………………………………………………………..131
2. CARACTERÍSTICAS DE LA ÉTICA……………………………………………………….……131
3. SEMEJANZAS Y ENTRE ÉTICA Y MORAL…………..………………………………….……132

1. CALIDAD TOTAL…………………………………………………………………………………………..132

1. DEFINICIONES DE CALIDAD………………………...…………………………………………132
2. CONTEXTO DE CALIDAD TOTAL…………………………...…………………………………133
3. OBJETIVOS DE LA CALIDAD TOTAL………………………………..………………………..136
4. ACCIONES CONCRETAS PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LA CALIDAD………………136
5. ALGUNOS SÍNTOMAS DE FALTA DE CALIDAD EN LA ORGANIZACIÓN…………….…137

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………………..138

INTRODUCCIÓN

En este presente trabajo tratamos de dar a conocer varios  aspectos relacionados a la Educación ya que la educación que reciben nuestros niños mayormente de las zonas rurales, debe estar orientada a principios como “Todos enseñamos y todos aprendemos”, y que nuestros niños no son sepulcros blanqueados, sino que cada uno forma parte del sistema educativo y por ende llegan con conocimientos.

...