EL NUEVO PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y TITULACIÓN EN EDUCACIÓN

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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y TITULACIÓN EN EDUCACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE POSEEN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÚPAC AMARU II N° 16498 DEL DISTRITO DE HUARANGO, 2014

PARA OBTENER EL GRADO DE

BACHILLER EN EDUCACIÓN

AUTORES:

Br.  NORA BERMEO ADRIANZÉN

Br.  ANÍBAL VERA NIETO

ASESORA

Dra. ELIZABET ROJAS VÁSQUEZ

JAÉN - PERÚ

2014

PROYECTO DE TESIS

1. GENERALIDADES

1. Título:

ESTILOS DE APRENDIZAJE QUE POSEEN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÚPAC AMARU II N° 16498 DEL DISTRITO DE HUARANGO, 2014

1. Autores:

Br.  NORA BERMEO ADRIANZÉN

Br.  ANÍBAL VERA NIETO

1. Asesora:

• Dra. Elizabet Rojas Vásquez

1. Tipo de investigación:

• Investigación Descriptiva

1. Localidad:

• Distrito de Huarango.

1. Duración del proyecto:

• 06 meses.

1. PLAN DE  INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento del problema

Revisando el panorama global, encontramos que la problemática toma como punto inicial las aceleraciones cambios de la ciencia y la tecnología del mundo globalizad o asociado con los aspectos de la vida humana y educación. Las necesidades exigen ya no conocimientos disciplinarios sino transdisciplinarios. Las bases tecnológicas del rendimiento académico permiten un acceso rápido al conocimiento y la aplicación activa de los estilos de aprendizaje en la solución del problema entre vivir y aprender. Esto implica nuevas formas de enseñar y nuevas formas de aprender.

Los estudiosos del tema afirman que no hay dos personas que aprendan exactamente de la misma manera. Las experiencias culturales y familiares de los estudiantes tienen influencia en la manera cómo ellos comprenden los materiales de estudio.

En las últimas décadas se ha puesto de manifiesto la importancia que tiene el hecho de que todo estudiante sea capaz de reconocer sus propios estilos de aprendizaje, sus preferencias, sus modalidades.

Woolfolk (1999) sostiene que la noción de estilos de aprendizaje procede de las investigaciones sobre la forma en que la gente percibe y organiza la información del mundo que le rodea. Los resultados de estos estudios demuestran que los individuos difieren en la forma en que enfrentan a las tareas, pero que tales variaciones atañen a modos característicos de percibir, recordar, pensar, resolver problemas y tomar decisiones

La presente investigación parte de la premisa que los estilos de aprendizaje son formas de emprender el aprendizaje y el estudio. Las preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras, constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Los estilos son la clave para entender las diferentes preferencias de las personas cuando aprenden.

El problema de investigación en el contexto nacional, está relacionado con las nuevas tendencias en educación que presta mayor atención a los procesos de aprendizaje de los estudiantes, como respuesta a la demanda social de formar personas con competencias para aprender eficazmente. En ese sentido, las teorías de estilo de aprendizaje se han convertido en una alternativa para dar explicación, del porqué cuando un grupo de estudiantes que comparte el mismo ambiente de aprendizaje, cada miembro aprende de manera diferente. Gallegos y Money (1997) plantean que existen suficientes investigaciones que muestran correlación significativa positiva entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico. Es decir, que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje.

En lo que respecta al contexto local, a nivel de la I.E. N° 16498 del Distrito de Huarango, se ha podido detectar en cada grado y sección alumnos con problemas de aprendizaje, registrando bajos calificativos y, en general, bajo nivel de logros de aprendizaje; particularmente, se ha observado que algunos niños y niñas evidencian escaso interés por aprender, se distraen fácilmente y muchas veces se resisten a realizar las tareas que se les asigna cotidianamente en clase; asimismo, el trabajo docente otorga poca importancia al tema y no se aplican estrategias para que los alumnos superen sus dificultades. Al respecto cabe preguntarse: ¿A qué se deben los problemas para aprender en algunos alumnos? ¿Por qué todos no aprenden por igual? ¿De qué modo aprenden mejor los alumnos?

Preguntas que se pretende responder con la ejecución de la presente investigación, orientada a determinar cuál es la forma predominante para aprender que poseen los niños y niñas del segundo grado de la institución educativa seleccionada para el estudio.

1. Formulación del problema

¿Qué estilos de aprendizaje, según el modelo de Kolb, poseen los niños y niñas del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Túpac Amaru II N° 16498 del Distrito de Huarango, 2014?

1. Objetivos

1. General:

Determinar los estilos de aprendizaje, según el modelo de Kolb,  que poseen los niños y niñas del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Túpac Amaru II N° 16498 del Distrito de Huarango, 2014

1. Específicos:

1. Identificar los modos de aprender en los niños y niñas del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Túpac Amaru II N° 16498 del Distrito de Huarango, 2014.

1. Describir los estilos de aprendizaje predominantes en los niños y niñas del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Túpac Amaru II N° 16498 del Distrito de Huarango, 2014.

1. Justificación

La investigación a realizar toma en consideración la necesidad de aproximarse a la realidad sobre las formas de aprender que presentan los niños y niñas del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Túpac Amaru II N° 16498 del Distrito de Huarango,  toda vez que se ha detectado que todos los niños no aprenden al mismo ritmo, así como presentan distintos modos de aprender, hecho que muchas veces los docentes no toman en cuenta y organizan su quehacer para el estudiante en general.

Por las consideraciones antes expuestas, la ejecución de la presente investigación se justifica en las razones siguientes:

En el aspecto teórico, posibilitará al equipo de investigación acceder a la información científica con la finalidad de conocer sistemáticamente lo referente a los estilos de aprendizaje que posee los niños y niñas seleccionados para el estudio, de modo que sirva para obtener un nuevo conocimiento de cómo se está presentando esta variable, de modo que será un aporte teórico para futuros investigadores.

En el aspecto educacional, permitirá abordar un hecho de carácter pedagógico que viene siendo descuidado por la práctica docente y que está repercutiendo negativamente en el éxito de los escolares, los datos que se obtengan servirán para que se tomen las decisiones pertinentes a efectos de asegurar el buen desempeño de los estudiantes.

En el aspecto práctico, la ejecución del estudio implicará que el equipo investigador elabore instrumentos de recolección de datos que una vez validados se pondrán al alcance de los investigadores interesados en el tema.

1. Antecedentes

A nivel internacional

Adán (2004), en su Tesis Doctoral titulada: Estilos de Aprendizaje y Rendimiento Académico en las modalidades de bachillerato. UNED, España, evidenció la vinculación que tienen los estilos de aprendizaje con un proceso de intervención educativa desde la perspectiva diferenciada de los estudiantes. También refuerza la idea de la complejidad que para el profesorado supone traducir a la práctica un modelo didáctico que responda al abanico de formas de aprender de los estudiantes.

A nivel Nacional

Arcos y Guerra (2007), presentaron a la Universidad César Vallejo, para obtener el grado de Maestro en Educación la tesis titulada: “Influencia de los estilos de aprendizaje y el trabajo metodológico del docente en el rendimiento académico, de los alumnos del cuarto año del área de ciencia, tecnología y ambiente, en el I.E.T. María Inmaculada de Huancayo”; se reporta un estudio descriptivo explicativo sobre la influencia significativo de los estilos de aprendizaje y el trabajo metodológico del docente en el rendimiento académico. El método utilizado es científico, con el diseño cuasi experimental, con aplicación de pre-test y pos-test, siendo los instrumentos para la recolección de datos, la prueba de entrada y salida, encuesta, cuestionario y ficha de observación, en sus conclusiones manifiestan: Primero: Los resultados obtenidos muestran diferencias parciales en relación con las notas promedio de la prueba de conocimiento de entrada y salida. Segundo: los estilos de aprendizaje de las alumnas son heterogéneos en relación a sus capacidades cognitivas empleadas como instrumentos flexibles en el aprendizaje significativo y solución de problemas académicos. Tercero: Las dificultades de aprendizaje en los alumnos se deben a los desajustes entre los estilos de aprendizaje y los estilos de enseñanza delos docentes. Finalmente, concluyen que, en la investigación los alumnos estudiados tienen Estilos de Aprendizaje de tipo Teórico.

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