ESTRATEGIAS Simce

Tabla de contenidos

1-. La materia y sus transformaciones

2-. Fuerza y movimiento

3-. Tierra y Universo

4-. Estructura y función de los seres vivos

5-. Organismo, ambiente y sus interacciones

Sugerencias Metodológicas por eje

1-. La materia y sus transformaciones

En este eje se propone que los estudiantes comprendan las diferencias entre sustancias puras y mezclas y conozcan diferentes métodos de separación de mezclas como filtración, decantación, evaporación, entre otras.

También se plantea la comprensión acerca de la conformación de diferentes tipos de sustancias, la formación de moléculas comunes, su representación equilibrada, y de los elementos básicos de la estructura atómica.

Y por último, reconocer diferentes formas de manifestación de la energía.

Desde temprana edad los niños y niñas tienen conocimiento de que existe una gran variedad de materiales y de que la mayoría de ellos se encuentran constituyendo mezclas. Estas ideas son centrales para la construcción del concepto de materia. Para apoyar a los y las estudiantes en este proceso se sugiere abordar situaciones problemáticas que permitan a los alumnos y alumnas profundizar sus conocimientos sobre la diversidad de materiales, sus propiedades y las interacciones y los cambios que se producen entre ellos. El tratamiento de las mezclas posibilita trabajar el modelo de discontinuidad de la materia, la idea de interacción, e iniciar el camino de reconocimiento del principio de conservación de la materia. Se sugiere dar oportunidad a los y las estudiantes para que reconozcan las mezclas de materiales en los objetos cotidianos, puedan clasificarlas mediante la descripción y la comparación, para luego puedan ir resolviendo los ejercicios y problemas relativos a mezclas.

En tanto a la comprensión de la conformación de la materia, es importante acercar a los alumnos y alumnas a situaciones de la vida cotidiana. Se puede recurrir a modelos para representar los átomos y moléculas. Son muy útiles en este sentido los recursos audiovisuales que se pueden encontrar en el portal de Educarchile.

En cuanto a energía, los estudiantes se enfrentan al aprendizaje de esta temática con una serie de confusiones. Estas dificultades tienen su origen en las ideas previas de los estudiantes, por ejemplo, confunden el concepto de energía con sus fuentes, la potencia o el trabajo. Otros asocian la energía con el movimiento o los combustibles. Por otra parte, muchos estudiantes piensan que la energía potencial gravitatoria se encuentra almacenada en el cuerpo solo debida a la interacción gravitatoria, o bien, consideran el calor como una forma de energía. Para afrontar lo anterior se sugiere que el docente utilice la interpretación de fenómenos cotidianos en los que los estudiantes puedan visualizar y comprender las cuatro características fundamentales de la energía: transformación, transferencia, conservación y degradación, y lleve a cabo los ejercicios en este contexto.

Es importante que los estudiantes tengan oportunidad de revisar sus respuestas y reconocer los aspectos en los que han errado, y darles la ayuda necesaria para que puedan corregir los ejercicios de manera consciente.

2-. Fuerza y movimiento

En este eje los estudiantes deben lograr aprendizajes en dos áreas, unos relacionados con la mecánica y otros relacionados con la electricidad. En el primer ámbito los estudiantes deben identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, esté éste en reposo o movimiento y reconocer algunos de sus efectos. En el segundo ámbito, los estudiantes deben conocer los componentes de circuitos sencillos y comprender su funcionamiento.

La electricidad constituye un tema difícil para los estudiantes. Cuando los alumnos estudian los fenómeno eléctricos se les pide que lo hagan usando nociones abstractas lo que produce grandes dificultades para que distingan los conceptos propios de esta materia. En este sentido, es importante que el docente procure que los estudiantes no confundan conceptos como energía, corriente, fuerza, diferencia de potencial, electricidad y carga. Para enfrentar este problema debe proyectar realizar actividades experimentales con circuitos completos para abordar luego la resolución de ejercicios de tipo cualitativo, dando oportunidad a los estudiantes que analicen y apliquen los modelos a situaciones concretas.

En el área de fuerza y movimiento, es importante tener en cuenta que los alumnos y alumnas ya tienen muchas ideas formadas

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