ETNOLOGIA- Evaluación del desempeño profesional docente en el Colegio Nacional Atahualpa de Amaguaña durante el año lectivo 2015-2016

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE CIENCIAS SOCIALES

                                                   FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

CALIDAD EDUCATIVA

Evaluación del desempeño profesional docente en el Colegio Nacional Atahualpa de Amaguaña durante el año lectivo 2015-2016

Tercer Semestre “B”                                              

Integrantes: Erazo Castro Aida Silvana

                       Padilla Llumipanta Katherine Sofía         

Quito, Enero, 2016

INDICE DE CONTENIDOS

CONTENIDO

ÍNDICE DE CONTENIDOS        I

ÍNDICE DE TABLAS        II

ÍNDICE DE GRÁFICOS        III

CAPÍTULO I        

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN        

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA        

PREGUNTAS DIRECTRICES        

OBJETIVOS        

OBJETIVO   GENERAL        

JUSTIFICACIÓN        

CAPÍTULO II        

MARCO TEÓRICO        

CALIDAD EDUCATIVA         

     DEFINICIÓN        

DIVERSIDAD DE ENFOQUES        

NOCIONES SEGÚN TIPOS DE ENFOQUES        5

ENFOQUES HUMANISTAS        6

ENFOQUES CONDUCTISTAS        16

       ENFOQUES CRÍTICOS        6

ENFOQUES AUTOCTONOS        6

LOS ENFOQUES DE EDUCACIÓN EN EL ECUADOR        7

LA CALIDAD DE EDUCACIÓN EN EL ECUADOR        

ESTÁNDARES DE LA CALIDAD EDUCATIVA _        8

PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD        19

ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA (ORIENTACIONES PÚBLICAS).        0

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL        0

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE _        0

ESTÁNDARES DE INFRAESTRUCTURA.        0

ESTANDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL.        20

DISEÑO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN        24

POBLACIÓN Y MUESTRA        24

Población        25

Muestra        25

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE CAMPO        25

ENCUESTA        25

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN        27

DEFINICIÓN DE LOS SUJETOS        27

TÉCNICAS PARA EL PROCEDIMIENTOS Y ANÁLISIS DE DATOS        27

VALIDACIÓN        28

CAPÍTULO IV        29

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS        30

CAPÍTULO V        41

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES        41

FUENTES DE CONSULTA        42

ANEXOS        43

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Dominio Cognitivo        

Tabla 2 Capacidades del Aprendizaje Cooperativo        

Tabla 3 desventaja de Aprendizaje Cooperativo        

Tabla 4 Diferencias Aprendizaje Cooperativo        

Tabla 5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES        

Tabla 6 Población        

Tabla 7 Muestreo Estratificado        

Tabla 8 Total de la población y muestra        

Tabla 9 ¿Trabaja usted en grupo en la clase de inglés?        

Tabla 10 ¿Usted es responsable de la tarea que le asigna el resto de su grupo para llegar al objetivo planteado?        

Tabla 11 ¿Usted aporta con lo que ha  aprendido, al momento de realizar su trabajo en grupo en la clase de inglés?        

Tabla 12 ¿Resuelve usted con facilidad los problemas planteados que se le presentan al realizar la tarea en grupo?        

Tabla 13 ¿Puede expresar usted sus ideas libremente en inglés al momento de realizar su trabajo en grupo?        

Tabla 14 ¿El profesor le asesora cuando usted tiene algún inconveniente para resolver el problema planteado?        

Tabla 15 ¿El profesor le asigna una calificación individual y grupal al momento de realizar su exposición?        

Tabla 16 ¿El profesor  le solicita que califique a otro compañero?        

Tabla 17 ¿Su profesor  le solicita que se evalúe a sí mismo?        

Tabla 18 ¿Se relaciona usted fácilmente con sus compañeros al momento de realizar  las tareas en grupo de inglés?        

Tabla 19 ¿Usted muestra empatía con el resto de su grupo?        

Tabla 20 ¿Utiliza usted estructuras adecuadas acorde al nivel de aprendizaje adquirido al momento de hablar en inglés con sus compañeros?        

Tabla 21 ¿Sus frases en inglés  son claras al momento de realizar su trabajo en grupo?        

Tabla 22 ¿Usted se centra en el tema sin divagar al momento de realizar su exposición en inglés?        

Tabla 23 ¿Utiliza usted lenguaje no verbal como su mirada al momento de comunicarse en inglés?        

Tabla 24 ¿Utiliza usted sus manos para un mejor entendimiento?        

Tabla 25 ¿El estudiante realiza  trabajo grupal en clases de inglés?        

Tabla 26 ¿El estudiante se responsabiliza de la tarea que se le asigna al realizar el trabajo en grupo?        

Tabla 27 ¿El estudiante aporta con lo que ha aprendido?        

Tabla 28 ¿El estudiante es capaz de resolver los problemas planteados?        

Tabla 29 ¿El estudiante expresa sus ideas  y opiniones en inglés dentro del grupo siempre en inglés?        

Tabla 30 ¿El profesor proporciona ayuda  al estudiante?        

Tabla 31 ¿El profesor evalúa al estudiante?        

Tabla 32 ¿El estudiante evalúa al  resto de compañeros de su  grupo?        

Tabla 33 ¿El estudiante se evalúa a sí mismo?        

Tabla 34 ¿El estudiante se relaciona con el resto del grupo?        

Tabla 35 ¿El estudiante muestra empatía con el resto de compañeros?        

Tabla 36 ¿El estudiante se comunica con estructuras lingüísticas adecuadas para su nivel de aprendizaje?        

Tabla 37 ¿El estudiante  transmite con claridad sus ideas o pensamientos?        

Tabla 38 ¿El estudiante se centra en el tema sin divagar?        

Tabla 39 ¿El estudiante utiliza lenguaje no verbal como su mirada?        

Tabla 40 ¿El estudiante utiliza lenguaje no verbal como sus manos para un mejor entendimiento?        

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Distribución del mobiliario de la clase        

Gráfico N.- 2 Mobiliario grupo de expertos        

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