EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN LA ACTIVIDAD DE OBSERVACIÓN.

INTRODUCCIÓN.

Resulta necesario precisar desde el inicio mismo de estas reflexiones que todo método de

observación de clases debe estar acompañado de una concepción de lo que es la enseñanza y,

específicamente, una concepción de lo que es una enseñanza buena o eficaz.

La observación es un método empírico de investigación que se utiliza con mucha frecuencia en la

mayoría de los modelos de evaluación del desempeño de las labores académicas del docente.

Su amplio uso se justifica por la necesidad de analizar las características del cometido del maestro

en su contexto, lo que evita realizar inferencias no objetivas acerca de lo que verdaderamente

acontece en la sala de clase.

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INSTITUCIÓN:

NOMBRE: ESCUELA BOLIVARIANA “SIMÓN RODRÍGUEZ”.

DIRECCIÓN:

Sector de Nuevo Barrio de Las Piedras, Calle José Félix Ribas, s/n. Punto

Fijo, Estado Falcón.

R.I.F.: J-30522436-6.

DIRECTOR ACADÉMICO: Lcdo. Wilfredo Díaz.

DOCENTE Y AULA:

NOMBRE: Lcda. Maithe Garcia.

TITULO: Licenciada en Educación.

GRADO ATENDIDO: 5º, Sección Única.

MATRÍCULA:

25 Estudiantes:

* Varones: 15.

* Hembras: 10.

Nº DE VISITAS: 10.

HORARIO DE VISITAS: Lunes, miércoles y jueves, de 07:30 am a 09:00 am.

PERIODO DE VISITAS: Desde el 15/05/2013 al 25/06/2013.

Estudiantes con edades comprendidas entre 11 y 13 años.

Se observa una asistencia promedio diaria de 17,3 estudiantes, representando el 69,2% de la matrícula en

cuestión.

Se observó que existe poca tolerancia entre los estudiantes (frecuentes peleas y agresiones entre ellos) por lo

que no se distinguió el compañerismo, además de un comportamiento negativo con respecto a la atención a

las clases. A pesar de dicho comportamiento se observó un aceptable rendimiento académico.

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La docente presentó una tolerancia adecuada hacia sus

estudiantes en función al comportamiento antes señalado; aplicó

técnicas apropiadas y justificadas dado que pudo establecer y

mantener el orden en el comportamiento de sus alumnos sin

implementar violencia verbal y física. Logró también captar (en

buena medida) la atención de sus estudiantes a sus actividades

de enseñanza y aprendizaje.

En cuanto a la aplicación de las Teorías de Enseñanza-

Aprendizaje se distinguió que la docente, principalmente, aplicó

la teoría humanista de Carl Rogers dado que en función al efectivo desarrollo de las actividades en el aula se

pudo observar que la misma impartía instrucciones personalizadas a cada uno de los estudiantes dirigiéndose

al lugar que ocupaba cada uno de ellos.

En un caso muy particular, la docente aplica una metodología muy específica y personalizada para ayudar a

uno de sus alumnos en la enseñanza de la lectura; se basa en un juego de imágenes agrupada por “temas”,

donde cada una de éstas posee su nombre escrito. Los “temas”

varían según el día y la ocasión, y las imágenes son muy variadas.

Así mismo utiliza libros especializados en el aprendizaje de la

lectura como refuerzo (no lo utiliza como herramienta principal).

De esto se puede deducir que antes de aplicar esta estrategia

personalizada la docente tiene que haber realizado un

“reconocimiento” de la personalidad del alumno, implementando

debidamente la mencionada teoría.

Entre las teorías del aprendizaje conductistas aplicadas por la

docente se tienen:

 Condicionamiento Operante (Thorndike - Skinner): La aplica cuando realiza refuerzos de los temas

del proyecto en cuestión

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