El material didáctico

funcionamiento.

Hay diez clases de aula informática a lo largo del semestre. Cada una dura dos horas y en ella los grupos resuelven problemas medioambientales con programas estadísticos. Las autoevaluaciones de estas clases implican realizar un breve resumen de los conceptos entendidos y la interpretación de los análisis de datos, con un lenguaje no técnico que pueda ser entendido por personas no expertas en la materia. Dichas autoevaluaciones se entregan dentro de unos plazos que se especifican al principio de curso.

El material didáctico que requieren para el seguimiento y realización de las prácticas se encuentra en la página web. Para profundizar en alguna técnica concreta o buscar ejercicios adicionales pueden utilizar la bibliografía recomendada, e.g. [16, 17], Las clases y prácticas se desarrollan con datos medioambientales reales. Se ha organizado una colección de archivos con este fin. Algunos proceden de trabajos de investigación en los que ha colaborado el profesorado. Por ejemplo, los alumnos aplican técnicas de análisis exploratorio a observaciones de contaminación atmosférica de la red de muestreo de la ciudad de Valencia. El Instituto Nacional de Meteorología también ha proporcionado registros de su base de datos climáticos. Otros datos que se analizan: variables de calidad en el efluente de una depuradora, en el agua de un río o datos biométricos de una especie autóctona protegida. Todos estos casos permiten establecer conexiones con otras materias de su currículum (contaminación atmosférica, meteorología y climatología, contaminación de aguas, ecosistemas mediterráneos y biodiversidad).

Es extremadamente importante enseñar estadística utilizando programas informáticos adecuados [5, 12, 18]. Moore [5] comenta ‘Un estudiante que entiende conceptualmente lo que se debe hacer para resolver un problema podrá implementarlo cuando disponga de un programa informático’. Hasta la fecha no existe ningún programa específico para estadística medioambiental, por lo que en la asignatura se recurre al manejo de programas comerciales de uso general, disponibles en la red de la universidad: SPSS y Statgraphics. Ambos presentan las características que Biehler [18] señala como adecuadas para apoyar el aprendizaje y la aplicación de estadística en cursos introductorios con énfasis en análisis exploratorio. Disponen de menús que facilitan su manejo y de gráficos de alta calidad. Implementan todos los métodos que se enseñan en la asignatura.

La formación en valores se ha integrado en la asignatura con varias actividades. Por un lado se plantea la resolución en grupos de un dilema ético. Los grupos discuten acerca de él. A continuación se organiza un debate de toda la clase en el que cada grupo expone sus argumentos para apoyar la solución propuesta. El profesor modera la discusión y facilita el entendimiento del problema, exponiendo a los alumnos conceptos relacionados con el desarrollo de la conciencia moral. El dilema trata sobre una situación de utilización no ética de la estadística en un estudio de impacto ambiental. Permite trabajar la educación en valores y despertar en el alumno la necesidad de un compromiso responsable con los problemas medioambientales. La discusión y el debate se manejan como herramientas a lo largo de toda la asignatura, con el fin de que el alumno adquiera conciencia de la importancia del diálogo en la resolución de conflictos. Como parte de la actividad se

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