Escuelas tecnicas en el estado vargas

SECCIÓN I

EL PROBLEMA

Planteamiento y Formulación del Problema

Las comunidades educativas son instituciones en las que deben participar y cooperar democrática y continuamente padres, representantes, docentes y educandos, en conjunto con el entorno social, para desarrollar  actividades en beneficio del proceso educativo. Estas organizaciones comenzaron a trabajar desde hace cinco (5) años, de forma mancomunada con los diversos sectores de la sociedad debido a la preocupación del Estado Venezolano de fomentar el proceso educativo para estimular y orientar la participación del capital social como son los diferentes entes que hacen vida en las adyacencias de las instituciones educativas: los consejos comunales, grupos sociales, centros de salud, empresas públicas y privadas,  entre otros, con la finalidad de participar en la resolución de sus conflictos con la orientación de la escuela y la propia comunidad, y así poder minimizar sus debilidades y atender sus necesidades con el apoyo de su entorno como son las organizaciones nombradas anteriormente.

En el mismo orden de ideas, es importante señalar que las Comunidades Educativas tienen como propósito lograr una toma de conciencia de los actores educativos hacia los problemas que afectan a la escuela para contribuir con la solución de los mismos y dirigir sus esfuerzos hacia la formación y capacitación de sus miembros, así  como las instituciones educativas deben  funcionar como agente impulsador de los cambios positivos dentro de las comunidades y entes que los rodean y, a su vez, buscar continuamente el beneficio bidireccional.

Los elementos que conforman dichas comunidades, como son la escuela, los alumnos, los representantes, los sectores sociales, culturales y políticos,   no sólo tratan de promover el espíritu de participación y cooperación entre ellos, también lo harán con los otros sectores de la comunidad social a objeto de lograr una efectiva labor en beneficio de la educación y de la colectividad en general. Al respecto, los actores involucrados colaborarán en la formación de un ciudadano consustanciado con su medio y capaz de hacer cambios sociales a través de un pensamiento crítico, es en ese sentido que se fortalece la presencia de una relación efectiva entre las instituciones públicas, privadas, políticas y sociales que se encuentran en el entorno de las Escuelas Técnicas.

La filosofía de las Escuelas Técnicas, según el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2009), establece que el educando debe ser preparado para insertarse en el campo laboral y que su preparación debe ir a la mano de los cambios sociales o tecnológicos con miras a garantizar que los contenidos a aprender posean significación práctica al momento de la inclusión laboral, por ello se establece el período de pasantías para determinar cuáles de ellos necesita reforzar y qué aportes le dará este personal en calidad de pasante  a la empresa, además se espera que el alumnado posea alta apropiación de los hechos sociales que ocurren en su entorno y participe activamente en los procesos conducentes para alcanzar beneficios sociales colectivos.

Este proceso de integración entre la escuela y su entorno demanda que exista una gerencia que canalice de forma efectiva el alcance de los objetivos planteados, Drucker (2000) establece el  concepto de gerencia como: "El órgano específico y distintivo de toda organización".(p. 273) aunque es un concepto formal, sirve como punto de partida para que cada cual establezca oportunamente los cambios necesarios y suficientes, a fin de que el funcionamiento de la organización esté ajustado a las exigencias de la realidad y en concordancia con los principios de la gerencia moderna, en este sentido, es el estilo gerencial el que determinará los canales que utilizará  según su gestión, en el mismo orden de ideas, Manes (2003) conceptualiza la gestión gerencial educativa de la siguiente manera:

Proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.(p. 16)

Como puede apreciarse, la gestión pedagógica y la gestión administrativa se proyectan para  vincularse con la comunidad, en una dimensión cultural que debe alcanzar frutos duraderos en las personas y en los grupos humanos.

A su vez,  Alvarado (2003) sostiene que:

La gerencia básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo. Por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias personales, sobre todo un conjunto de actitudes específicas que le favorezcan para la conducción exitosa de las funciones que dicho cargo conlleva.(p. 78)

Dicho autor amplía el concepto, expresando que esta acepción cabe perfectamente al campo educativo, puesto que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para administrar las entidades educativas se vale de las funciones de planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las estrategias gerenciales típicas para conducir cualquier entidad.

A la vez, indica que el Gerente para dirigir sus entidades, debe poseer conocimiento ajustado con sus roles principales, además se hace imperante que se apliquen las premisas necesarias para calificar de efectiva una gestión gerencial, entre las cuales se tienen: organización, dirección, coordinación y control.

Para establecer de forma cónsona lo demandado por la gestión gerencial efectiva, se deben tomar en cuenta las organizaciones públicas y privadas, sociales, culturales, deportivas, políticas o de salud que hacen vida en el ámbito geográfico de las instituciones educativas, para que esta relación interinstitucional entre las Escuelas Técnicas y su entorno produzca los frutos necesarios para dar cumplimiento en lo exigido en el Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013), el cual establece que los ciudadanos deben trabajar de forma mancomunada, sin exclusiones, en un sistema socialista para alcanzar la máxima felicidad de  los miembros de la sociedad.

Por otra parte, en comparación con los egresados de las instituciones educativas de Nivel Media y Profesional, donde el alumno sólo alcanza las  competencias necesarias para luego proseguir estudios a nivel superior, el egresado de una escuela técnica está en ventaja debido a que éste puede decidir si prosigue o no sus estudios superiores, sin embargo ya esta encaminado para su inclusión laboral tecnificada.

Estos planteamientos exigen  al gerente educativo  un  papel importante en la promoción de  los cambios de actitud de los involucrados y como el agente más directo de la acción escolar, lo cual supone, acrecentar el proceso integración escuela-comunidad. Por lo tanto, deberá elaborar estrategias dirigidas a mejorar la participación de elementos como por ejemplo: medios de comunicación social, organismos públicos y privados y servicios e instituciones culturales y deportivas, entre otros.

Coincide con el planteamiento anterior lo expuesto por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2008), en cuanto a los márgenes de competencia que se otorgarán a los directores de planteles, así como a las responsabilidades e inherencias de las comunidades educativas que se transforman en asociaciones civiles y que presenten su Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.), el cual deberá tener correspondencia con las necesidades de su entorno, y para las cuales no se excluye ningún sector que haga vida dentro del entorno geográfico de las Escuelas Técnicas, con ello se logrará una gerencia integral, y se determinarán las pautas para   el cumplimiento de lo establecido en las disposiciones generales, emanadas del Ministerio de Educación, con la Resolución 751 (1986) del Régimen Complementario sobre la Organización y Funcionamiento de la Comunidad Educativa, las cuales establecen en el artículo 3 lo referente a los objetivos de las comunidades educativas en el sentido de lograr una efectiva participación comunitaria de todos sus miembros, desarrollando así el proceso educativo y favoreciendo el crecimiento de las mismas comunidades.

De la misma forma dará cumplimiento a lo establecido en la Ley Orgánica de Educación (2009), en su artículo 18, donde se establece que:

Los consejos comunales, los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad, en ejercicio del poder popular y en su condición de corresponsables en la educación, están en la obligación de  contribuir con la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas, la formación y fortalecimiento de sus valores éticos, la información y divulgación de la realidad histórica, geográfica, cultural, ambiental, conservacionista y socieconómica de la localidad, la integración familia-escuela-comunidad, la promoción y defensa de las educación, cultura, deporte, recreación, trabajo, salud y demás derechos, garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas, ejerciendo un rol pedagógico liberador para la formación de una nueva ciudadanía con responsabilidad social.

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