Etapas De La Investigación GUIA

LA INVESTIGACION Y EL METODO CIENTIFICO.

1.-Propósito:

Con el desarrollo de esta unidad se pretende que los participantes tengan una visión general de la relación de la investigación con el método científico, la teoría y la ciencia, de tal suerte que se destaque el papel de la investigación en la generación de conocimientos científicos.

2.-Objetivos:

Durante el desarrollo de esta unidad los estudiantes aprenderán a:

*Definir los conceptos de ciencia, teoría, investigación y método.

*Identificar los elementos y características de la ciencia, teoría, método e investigación.

*Clasificar según diferentes criterios de la ciencia, la teoría y la investigación.

*Describir las etapas del método científico.

*Determinar la relación entre teoría, ciencia, método e investigación.

*Determinar el papel de la investigación en el desarrollo de la ciencia.

3.-Contenido:

*Ciencia

-Concepto

-Clasificación

*Teoría

-Concepto

-Clasificación

-Características

*Método científico

-Concepto de método y método científico

-Etapas

*Investigación

-Concepto

-Tipos

-Importancia

*Relación entre ciencia, teoría, método e investigación.

4.- Situaciones de aprendizaje

*Los participantes leerán los materiales de la sección I de esta unidad (páginas 45 a 55 ) y “El Concepto de Ciencia” de D. Rajs.

*En grupos, se discutirán los conceptos de ciencia, teoría, método científico e investigación, definiéndolos en sus propios términos y estableciendo la relación existente entre ellos.

*En plenaria, uno de los grupos presentará el resultado de su trabajo, que los integrantes de los demás grupos discutirán, comparándolo con sus propios trabajos.

Al final de la plenaria, el estimulador concretará una definición de la investigación y su relación con otros elementos mencionados.

5.-Recursos facilitadores del aprendizaje:

*Contenido e la sección I de esta unidad, páginas 45 a 55.

*El concepto de ciencia, Dr. Rajs.

*Figura 5, de la página 55: El proceso de generación del conocimiento.

6.-Evaluación:

La plenaria mencionada en que se discutirá el trabajo de los grupos sobre los conceptos de ciencia, teoría, método científico e investigación, rinde suficientes elementos de juicio el instructor para evaluar el grado de aprendizaje obtenido. En este caso, no hay necesidad de otra actividad con este propósito.

Sin embargo, si la hubiera, el estimulador puede diseñar un mecanismo de evaluación que complemente los criterios evaluados obtenidos mediante la actividad mencionada.

LAS ETAPA DE LA INVESTIGACION.

1.-Propósito:

El propósito de esta unidad es que los aprendices obtengan una visión global del proceso de la investigación a través de sus diferentes etapas.

2.-Objetivos:

Durante el desarrollo de esta unidad los estudiantes aprenderán a:

*Describir las etapas de la investigación.

*Identificar la secuencia de las etapas.

*Determinar variantes en la secuencia de las etapas de la investigación.

3.-Contenido:

*Etapas de la investigación

-Planificación.

Problemas, hipótesis y objetivos

Marco teórico.

Variables

Metodología

.Tipo de estudio

.Universo y muestra

.Instrumentos.

.Procedimientos.

.Plan de tabulación y análisis.

Elaboración del protocolo o diseño de la investigación.

-Ejecución

Recolección de los datos

Presentación de datos

Análisis e interpretación de la información.

Conclusiones y recomendaciones.

-Diseño, preparación y presentación del informe.

*Secuencia y variantes

-Relación entre las etapas de la investigación

-Diferentes tipos de variantes que se dan en las etapas.

4.- Situaciones de aprendizaje:

*Provea material bibliográfico que ilustre la descripción de un estudio que contenga todas o la mayoría de las etapas del proceso. Se recomienda suministrar casos distintos a los diferentes grupos, para fines de comparación ulterior. Estimule la lectura del material en grupos o individualmente.

*Los estudiantes, divididos en grupos, darán lectura al material, y a continuación trabajarán utilizando el método de discusión para:

a. identificar las etapas seguidas por el investigador en el trabajo descrito.

b. deducir en que consiste cada una de las etapas.

*En plenaria, haga que los distintos grupos presenten el resultado de sus deliberaciones, tratando de identificar las variantes en la secuencia de las etapas, en los distintos casos tratados.

Durante el desarrollo de la plenaria, o al final de ésta, el estimulador introducirá aportes teóricos que refuercen el aprendizaje, y que aparecen descritos en esta unidad.

*Lectura del manual ( en casa ), unidad III, páginas 59 a 65.

Otra alternativa metodológica consiste en invertir el orden en que ha sido descritas las situaciones de aprendizajes. Es decir, que el estimulador provea la base conceptual y teórica de las distintas etapas según la figura 6 de esta unidad (página 60); las discusiones grupales servirán para reforzar el aprendizaje teórico.

La plenaria final consistirá en hacer un análisis comparativo entre lo expuesto por el estimulador y los hallazgos que los grupos hayan hecho en los casos estudiados.

5.-Recursos facilitadores de aprendizaje:

*Contenido de la unidad III (pág. 59 a 65 de este manual)

*Figura numero 6 “El proceso de la investigación”, que aparece en la pág. 60 del manual y en la lámina N° 1 de la Tercera Parte.

*Artículos descriptivos de investigaciones que ilustren las etapas que siguió un investigador ara realizar el estudio. Se sugiere al estimulador la búsqueda de estos materiales, a guisa de ejemplos se mencionan los siguientes:

1. “La actitud de los estudiantes de medicina hacia los aspectos preventivos de la enseñanza y del ejercicio médicos” de Eleutorio González et al. Educación Medica. Vol. 16, N°. 2 1982.

2. “Diarrea infantil y rehidratación oral en el nordeste de Brasil” Michael M´León et. Al. Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana. Vol. 92, N° 5, Mayo, 1982.

*Espacio físico para grupos no mayores a 8 personas, retroproyector y pizarrón.

6.-Evaluación:

Consiste en indagar el grado de aprendizaje de los objetivos detallados en las páginas 59 y 67.

Si al final de la unidad el instructor no está satisfecho en cuanto a esta información, procede a diseñar un cuestionario para discusión sobre objetivos, que puede ser utilizado y desarrollad por grupos, o en plenaria de 30 a 45 min a lo sumo, según el interés del instructor en este asunto.

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

1.-Propósito:

Con el aprendizaje de esta unidad, los estudiantes deberán conocer cómo se formula un problema y cómo se derivan de él los objetivos, como punto de partida para a realización de una investigación, así como para la determinación preliminar de la factibilidad de su ejecución.

2.-Objetvos:

Durante el desarrollo de esta unidad los estudiantes aprenderán a:

*Identificar áreas problemáticas para investigación.

*Determinar las características del problema y los objetivos.

*Formular problemas y objetivos de la investigación.

3.-Contenido:

*Identificar del área problema en una investigación.

*Definición del problema.

*Formulación del problema.

*Definición y formulación de objetivos.

4.-Situaciones de aprendizaje:

*En plenaria el facilitador expondrá los aspectos generales que deben ser considerados en la definición y formulación de un problema a investigar y los objetivos, partiendo de un área-problema dada.

*Reunidos en grupos, los participantes deberán leer y comentar los materiales de esta unidad, páginas 71 a 80 (recursos de aprendizaje).

Deberán leer además los ejemplos sobre problemas y objetivos.

*Los participantes distribuidos en grupos identificarán y formularán un problema de investigación tomando como base un ejercicio que el estimulador les dará. Este ejercicio debe contener la descripción breve de una situación problemática que permita la caracterización inicial del problema.

*En plenaria se conocerá los resultados del trabajo realizado agregando los comentarios, modificaciones y adiciones a que haga lugar.

*Los participantes, nuevamente en grupos, retomarán el ejercicio anterior y elaborarán los objetivos sobre la base del problema discutido en plenaria.

*En una nueva plenaria, el trabajo realizado por los grupos será conocido y discutido por el grupo total, con las aclaraciones necesarias

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