Evaluacion Universal

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Primera Fase 2012

Examen para evaluar el Componente

“Preparación Profesional”

Docente de Primaria General 3er Periodo

Guía para el sustentante

Marzo 26, 2012

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Índice

Página

Presentación

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Apartado 1. Aspectos generales del examen

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Justificación, propósitos, características principales y sistema de evaluación

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Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados

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Diseño de los exámenes. Estructura de los exámenes.

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Estructura del Examen de Preparación Profesional de Docentes de Primaria General.

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Descripciones

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Bibliografía

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Niveles Taxonómicos

10

Tipos de reactivos que contiene el examen

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Reactivos de práctica

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Apartado 2. Aspectos generales de la aplicación

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Actividades previas a la aplicación

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Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

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Otras recomendaciones generales

25

Apartados 3. Resultados del examen

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Quién califica el examen.

26

Cómo se califica el examen

26

Cómo se enterara de los resultados

26

Qué uso se le pueden dar a los resultados

26

3

Presentación

Esta guía ofrece información útil para los participantes de la primera fase 2012 de la “Evaluación Universal para Docentes y Directivos en Servicio de Educación Básica” (Evaluación Universal en adelante).

La guía ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr un óptimo desempeño en el examen. Asimismo, proporciona orientación acerca de cómo y dónde revisar datos generales de su registro, tipo de examen, centro de aplicación, fecha y hora del examen, la manera en que se debe proceder durante la aplicación y otros aspectos de interés para evitar contratiempos. Su lectura cuidadosa permitirá conocer las características del instrumento de evaluación, los contenidos que se evalúan y el tipo de preguntas.

La guía está organizada en tres apartados que desarrollan, en orden lógico, los aspectos del proceso que realizará para la aplicación de la Evaluación Universal. El primer apartado muestra la importancia, los propósitos y las características de la evaluación; los cuerpos colegiados que participan en el diseño de los exámenes; la estructura y el tipo de preguntas del examen; y la bibliografía asociada a los contenidos.

El segundo apartado considera los aspectos generales de la aplicación y algunas recomendaciones para el día que ésta se lleve a cabo. El tercer apartado aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso.

A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía para orientarse en la revisión de temas de estudio y recurrir a la bibliografía adecuada. Este material es un apoyo para la preparación del examen cuyo fin principal es que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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Apartado 1. Aspectos generales del examen

 Justificación, propósitos, características principales y sistema de evaluación

Durante las últimas dos décadas, los docentes frente a grupo, directivos y docentes en actividades técnico pedagógicas se han evaluado voluntariamente a través del Programa Nacional de Carrera Magisterial y de los Exámenes Nacionales de Actualización de los Maestros en Servicio, entre otros; sin embargo, el subsistema de educación básica no cuenta con un esquema universal e integral de evaluación que permita obtener diagnósticos de las competencias profesionales y del desempeño.

La Alianza por la Calidad de la Educación establece, en el Eje V “Evaluar para Mejorar”, el objetivo de que la evaluación sirva para elevar la calidad educativa, favorecer la transparencia, la rendición de cuentas y propiciar el diseño adecuado de políticas educativas, entre ellas: la cobertura, calidad y pertinencia de la formación continua y del desarrollo profesional de los maestros en servicio de educación básica pública.

En este contexto, la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, en el marco de la Alianza por la Calidad de la Educación, suscribieron el 31 de mayo de 2011, el Acuerdo para la “Evaluación Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educación Básica”.

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Las principales características de dicho Programa se precisan a continuación:

La Evaluación Universal considera los siguientes componentes (el círculo rojo señala los contemplados en la primera fase 2012).

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 Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados

Cuerpo colegiado Función

Grupo de Trabajo de Diseño de la Evaluación Universal

En el desarrollo de los exámenes para evaluar el factor de Preparación Profesional, el Grupo de Trabajo funge como el Consejo Técnico, quien es la instancia responsable de dar seguimiento al Acuerdo para la Evaluación Universal y responsable de establecer las directrices generales del proceso de evaluación. Este Grupo está integrado por representantes de las siguientes instituciones:

 Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP)

 Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE)

 Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC-SEB)

 Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS-SEB)

 Dirección General de Educación Indígena (DGEI-SEB)

 Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación (DGDGI-SEB)

 Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (DGESPE-SES)

Comité Académico

de Diseño (CAD)

Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional, laboral o académica con amplio prestigio y reconocimiento en el área al que corresponde el examen en el cual participa.

Realiza las siguientes tareas:

• Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen

• Definir los contenidos de la prueba

• Elaborar las especificaciones de reactivos

• Distribuir los reactivos en los niveles taxonómicos que serán utilizados para la construcción de los reactivos

• Establecer la bibliografía básica

Comité Académico

de Elaboración

(CAE)

Es el grupo encargado de redactar reactivos, con base en el perfil referencial del examen, la bibliografía establecida y las normas respectivas.

Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen.

Comité Académico

de Validación (CAV)

Realiza la revisión y validación de las especificaciones de reactivos y de los propios reactivos con base en el perfil referencial, los contenidos, la bibliografía establecida y las normas respectivas, con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos.

Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE, lo que da validez al proceso.

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 Diseño de los exámenes. Estructura de los exámenes

La estructura de cada uno de los ocho tipos de exámenes, de acuerdo con el perfil del participante, fueron propuestos por los integrantes del Grupo Directivo para el Diseño de la Evaluación Universal, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), con base en la Reforma de la Educación Básica y el Acuerdo 592, las cuales se detallan a continuación.

Tipos de Exámenes Primera Fase 2012

Docentes frente a grupo (4):

i. Primaria 2º periodo (atienden alumnos de 1º a 3º grados);

ii. Primaria 3er periodo (atienden alumnos de 4º a 6º grados);

iii. Primaria Educación Indígena 2º periodo (atienden alumnos de 1º a 3º grados), y

iv. Primaria Educación Indígena 3er periodo (atienden alumnos de 4º a 6º grados).

Docentes en funciones de Apoyo Técnico Pedagógico, ATP (2):

v. Primaria y

vi. Primaria Indígena.

Docentes en funciones Directivas (2):

vii. Primaria y

viii. Primaria indígena.

Para desarrollar estos exámenes, el Grupo Directivo mencionado consideró conveniente utilizar la metodología del Ceneval, que contempla la participación a través de Cuerpos Colegiados de destacados docentes frente a grupo, especialistas en currículum, maestros normalistas y de la UPN, directivos y docentes comisionados en funciones de apoyo técnico pedagógico.

Los resultados de cada uno de los procesos contemplados en la metodología (diseño de los instrumentos, definición de contenidos, elaboración de las especificaciones y la elaboración y validación de reactivos), fueron revisados por los integrantes del Grupo Directivo y del Grupo Técnico para el Diseño de la Evaluación Universal.

Asimismo, los integrantes del Grupo Directivo consideraron estratégico, para garantizar la transparencia y la confiabilidad del proceso, que los instrumentos fueran construidos en su versión final, por una instancia externa a la Secretaría de Educación Pública y al INEE, para cuyo efecto designó al Ceneval para realizar esta tarea. Los instrumentos originales serán entregados por este Centro a la instancia que se designe como responsable para realizar la impresión, empaquetamiento y distribución de los mismos a las entidades federativas.

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 Estructura

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