Guia de estudio para Didáctica de las Cs. Naturales

Didáctica de las Ciencias Naturales- Guía de preguntas

TP1: Concepciones de la Ciencia
1- Explica las diferentes concepciones acerca de la ciencia.

Las diferentes concepciones de la Ciencia son:

Los puntos tradicionales de la Ciencia de la naturaleza consideran que la “verdad” existe y que las personas buscan confirmarla por dos vías: por un lado, a través de la observación – experimentación (empirismo, positivismo), o por otro lado, mediante la razón (racionalismo).

Francis Bacon, sostenía que la Ciencia progresaba gracias a la capacidad del hombre de observar a través de los sentidos y a partir de esto (carácter objetivo) realizar inducciones.

Descartes, consideraba que a través de la razón (cuidadosamente) el hombre  podía llegar a juicios verdaderos. En este momento de la historia de la Ciencia consideraba que todo aquello que se lo calificaba científico tenía carácter verdadero, objetivo y riguroso. Este punto de vista hoy todavía tiene amplia influencia en la educación.

La nueva filosofía de la Ciencia se originó en los años 50 del siglo XX, partiendo del cuestionamiento de las posturas tradicionales, con la idea de que el conocimiento científico está influenciado por el marco teórico de quien lo investiga. También dicho conocimiento es una construcción humana a partir de la interpretación de fenómenos con una fuerte impronta del contexto y de factores sociales. Esta visión constructivista de la Ciencia sigue planteado intensos debates.

Según Duschl, el giro cognitivo de la nueva filosofía de la Ciencia se ha desarrollado en los últimos años a partir del intento de preservar y comprender la racionalidad de la Ciencia.

Este enfoque cognitivo explica en qué forma los científicos usan sus capacidades cognitivas como la percepción, el lenguaje y la imaginación para interactuar con el mundo y a partir de allí, construir la ciencia moderna.

Para los cognitivistas, las teorías y representaciones (modelos) son construcciones humanas que evolucionan. Esta idea genera como consecuencia, en la didáctica de la ciencia, la concepción que debe favorecer en el aula la construcción de modelos que evolucionan a lo largo de la escolaridad hacia ideas científicas más complejas.

2- ¿Por qué es importante este conocimiento para los docentes?

Es importante este conocimiento para los decentes porque proporcionan elementos para inferir aspectos sustantivos de sus prácticas. Por  esto es imprescindible conocer las diferentes concepciones de las Ciencias.

Estas concepciones, se transforman en un referente obligado en muchas de las decisiones que toman los maestros en sus prácticas docentes, como por ejemplo: en relación con los contenidos que enseñan y como se enseñan.

3- ¿Por qué y para qué se debe enseñar Ciencias?

Se deben enseñar Ciencias:

• Porque la Ciencia es una manera de mirar al mundo y de reflexionar sobre él.
• Para alfabetizar científicamente a los alumnos
• Para formar individuos críticos, reflexivos, responsables y capaces de cuestionar el mundo.
• Porque la educación en Ciencias fomenta un rol activo en el alumno y le brinda herramientas para resolver en forma responsable diferentes situaciones.
• Para mejorar la calidad de vida de las personas, mediante pautas que los ayuden a tomar decisiones responsables en relación con el cuidado de la salud, cuidado del ambiente, etc.

4- ¿Qué es un modelo?

Un modelo es algo que reúne conceptos, experiencias, tipos de lenguaje, etc. Además sirve para explicar un determinado fenómeno.

Los modelos utilizados en la Ciencia escolar deben servir para ser aplicados a otras situaciones y deben permitir la toma de decisiones. Los modelos van aumentando en complejidad con los años y al mismo tiempo establecen relaciones entre ellos y con otros submodelos.

Los modelos que menciona el texto son: El universo, sistema Tierra, Ecosistema, Ser Vivo, Organismo Humano, Célula, átomos, Materia, Energía.

5- ¿Qué es transposición didáctica?

La transposición didáctica es el proceso en el cual el saber científico sufre una serie de transformaciones para adaptarlo a un nivel menos técnico, accesible para los estudiantes no especializados.

6- Describe las características de la Ciencia escolar.

• Intervienen muchos factores (libros de textos, diseños curriculares, editoriales, etc.
• El docente deberá rescatar y extraer de conjunto de saberes a enseñar que resultan indiscutibles para preparar a los alumnos como ciudadanos críticos.
• El proceso de transposición debe respetar la epistemología de la
• Ciencia, conocer cómo aprenden los alumnos, cuáles son sus ideas, etc.

Tp2 SILVIA VEGLIA

1. ¿Qué visiones tienen los docentes acerca de la Ciencia?

Los docentes tienen una visión empirista de la Ciencia (Porlan, 1996) o una concepción estática de ella. Esta visión se basa en algunos supuestos:

• La Ciencia es auténtica porque es la descripción cierta realidad.
• La Ciencia es neutra porque los conocimientos Científicos, supuestamente, son objetivos.
• La Ciencia es veraz porque las teorías y los conocimientos científicos se consideran de carácter absoluto y universal.
• La Ciencia es superior  de comprensión de la realidad.

¿Qué es Metaconcepto?

Los metaconcepto son estructurantes con un alto poder de abstracción y generalidad, de carácter multidisciplinar que pueden estar atravesando cualquier contenido de las áreas.

3- Elige la opción más adecuada a la situación y justifica tu respuesta.
Para su planificación, un docente toma un texto que contiene una guía        de preguntas establecidas y sigue los mismos procedimientos sin cambiar nada.

 Para su planificación, un docente selecciona contenidos, elige un  texto y le hace adaptaciones  en cuanto a las características del grupo de niños y niñas.

Elegí esta opción porque para planificar, el docente deberá contemplar la diversidad de todos los estudiantes, y adecuar a cada una de las propuestas áulicas, según la forma de aprender de los alumnos.

4- En el capítulo 1 Silvia Veglia desarrolla acerca del concepto de metaconcepto. Para su explicación se basa en el ejemplo de los Seres Vivos. ¿Qué ideas propone trabajar en primer ciclo?

Para trabajar en el primer ciclo propone fortalecer el trabajo de los metaconceptos de        Diversidad, Unidad y Cambio.

 Según el Diseño curricular vigente ¿En qué año debemos enseñar el contenido "Clasificación de los seres vivos"?

Debemos enseñar el contenido: “Clasificación de los Seres Vivos” en el cuarto año.

¿Qué agrupación propone el Diseño?

Animales, plantas, hongos pluricelulares y microorganismos.

TP 3: La enseñanza de las Ciencias Naturales en el nivel primario

(Laura Fumagalli)

1) ¿Por qué se deben enseñar Cs. Naturales en la Educación Primaria?

Explicar detalladamente.

Se deben enseñar Ciencias Naturales en la educación primaria por 3 Consideraciones:

A) El derecho del niño a aprender Ciencias

Los niños son sujetos integrantes del cuerpo social y por eso, tienen  los mismos derechos que los adultos para apropiarse de la cultura elaborada por el conjunto de la sociedad para utilizarla en la explicación y transformación del mundo que los rodea.

B) La escuela primaria y la distribución social del conocimiento científico

La escuela se considera  una institución social encargada de distribuir en la Población  contenidos culturales. Ese conjunto de contenidos culturales, constituyen el corpus del conocimiento escolar, es público, pero elaborado y sistematizado socialmente. El corpus de conocimiento de las ciencias naturales es parte constitutiva de la cultura elaborada; por lo tanto es legítimo considerarlo como contenido del conocimiento escolar.

En nuestro país, la escuela primaria (nivel primario de la educación) es responsable de distribuir socialmente los contenidos de la cultura elaborada que formaran parte del Capital cultural básico de la población. Se necesario apelar a una revalorización del papel social de la escuela primaria en el proceso de distribución de contenidos de la cultura elaborada, entre los cuales no pueden quedar excluidas las Ciencias Naturales.

C) El valor social del conocimiento

Dicho conocimiento puede posibilitar una participación activa y con sentido crítico en una sociedad como la actual, en la que el hecho científico está en la base de las opciones personales que la práctica social reclama. Los niños demandan el conocimiento de las ciencias naturales porque viven en un mundo en el que ocurren un a gran cantidad de fenómenos naturales para los que el niño está deseoso de encontrar una explicación, en un medio en el que estamos rodeados de productos de Ciencia y tecnología que el niño usa diariamente.

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