Cs. Naturales y su didáctica II

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I.S.P.I N° 9133 “Nuestra Señora del Calvario”

Profesorado de Educación Primaria

Asignatura: Cs. Naturales y su didáctica II

Profesora: Fissore, Marianela

Alumna: Serra, Aylen

Gálvez, 27 de Junio de 2019

Trabajo Parcial.

Problematizar el diseño, selección y posterior uso de un modelo en las clases de ciencias naturales.

A partir de diferentes imágenes se le proponen las siguientes preguntas.

• ¿Qué finalidad, en términos didácticos, tiene la presencia de flechas en la figura 3?

• La presencia de flechas en la figura 3, significan la velocidad, presión y movimientos de las partículas fluyendo en el medio vacío.

• ¿Qué ventajas representa su presencia? ¿puede constituirse en un obstáculo para el aprendizaje? ¿Considera que es posible dar cuenta del movimiento de las partículas en una imagen de otra forma?

• Su presencia hace que nos demos cuenta que las partículas se están moviendo dentro del medio vació. Si, podrían confundir que las partículas tienen esa forma, podríamos buscar una imagen y darle un movimiento para poder dar la sensación de que las partículas se mueven. O dibujar las partículas siguiéndole el movimiento por medio de líneas.

• En relación a la figura 4 ¿Qué función cumple en el modelo didáctico la presencia  del fondo celeste? ¿considera que el movimiento de las partículas aparece adecuada o suficientemente claro en la representación? ¿hay aspectos de la disolución de una sal en agua que no aparecen modelizados?

• La función que cumple en el modelo didáctico el fondo celeste es el medio vacío, ya que las moléculas que contienen esta forma,                 representan el agua en estado liquidado ya que están desordenadas y dispersas en distintos lugares del recipiente. Mientras que las partículas que solo se representan con círculos pequeños y grandes seria el sodio. Por eso da cuenta que está lo suficientemente claro para entenderlo si las competencias de los niños son las suficientes. [pic 2]

Red Trófica:

• ¿Qué indican las flechas?

• El sentido de la flecha señala la dirección de la transferencia de materia y energía. En el ecosistema, pues, unos seres se alimentan de otros, constituyendo una "cadena trófica" o cadena alimentaria. Mediante la cadena, el alimento pasa de unos "eslabones" a otros "eslabones".

• La palabra “conejo”, “lince”, etc. ¿Representan individuos o poblaciones?

• Se trata de poblaciones de la especie.

• ¿Qué creen que le ocurriría a las poblaciones de conejos si se produjera una extinción de linces en el área? ¿aumentaran o disminuirán? Argumentar.

• Al desaparecer una especie se altera toda la cadena trófica, ya que, si el organismo que se extingue es un depredador de alguna especie que tenga una alta reproducción, el aumento desordenado de éste último desordena y desequilibra al ecosistema.

• Teniendo en cuenta las preguntas anteriores: ¿Qué valor didáctico le otorgan al método?

• Una red trófica es el conjunto de relaciones alimentarias que los seres vivos de un ecosistema mantienen entre sí. La importancia de comprenderla es hecho entender que las posibilidades de alimentación  principales dentro de dicho ecosistema. Esta comprensión nos llevará a entender, por ejemplo, los posible despropósitos que pudieran surgir de la extinción de un ser vivo o de la aparición de otro nuevo como consecuencia del accionar del hombre. La red trófica es un concepto importante por lo tanto para concebir a las relaciones entre seres vivos como un todo, como un sistema delicado y estable dentro de una zona geográfica determinada.

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