La Historia De La Educacion

Antecedentes de la Educación Técnica en Venezuela

La Educación Técnica Profesional ha tenido a lo largo de lo últimos cincuenta años una historia de altibajos derivados de las decisiones contradictorias y cambiantes por partes de los organismos educativos del Estado, producto de la poca relevancia e interés que se le atribuyó a la formación de técnicos y profesionales, situación que obviamente incidió en las condiciones de funcionamiento de este importante servicio educativo.

Estudios diagnósticos realizados entre 1998 y 1999 exponen el creciente deterioro del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional, referente a su pertinencia interna y social como factor de desarrollo del País. Entre los que destacan: la contracción y estancamiento matricular que experimentó la Educación Media Diversificada y profesional en los años 1984 al 1998; la percepción generalizada de la Educación Media Diversificada y Profesional como un simple trámite para acceder a la Universidad; no se logró captar el interés de las poblaciones estudiantiles hacia menciones profesionales manteniéndose la preferencia de la mención Ciencias como símbolo de estatus y puerta de entrada a las profesiones más valoradas socialmente.

El estudio exploratorio de la situación de la Educación Media Diversificada y Profesional con enfoque en la Educación Técnica para el año 1999, determinó la necesidad de repensar el modelo educativo vigente y la comprensión de la urgencia de adecuarla no sólo a las nuevas condiciones jurídicas, políticas y sociales, sino a las exigencias y presiones de las comunidades y localidades, familias e individuos para su universalización.

Las líneas estratégicas del sector educativo, señalan los aspectos que justifican el posicionamiento del Estado Docente como rector y garante de la calidad del servicio educativo, tanto en el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, como de las condiciones de salud, alimentación, recreación y deporte de los adolescente, jóvenes y adultos que atiende el nivel de Educación Media Diversificada y Profesional, haciendo énfasis en la importancia de profundizar y concretar la relación Educación y Trabajo como eje del desarrollo nacional.

Para lograrlo debemos considerar:

• La rapidez del cambio de las condiciones económicas, sociales y culturales de la sociedad.

• Espacios de participación social, cultural y político.

• Presiones de desarrollo personal, intelectual, afectivo y social del individuo.

• Inmersión de la escuela en el quehacer social, económico y cultural de las comunicaciones locales y regionales.

• Nuevas tecnologías y la difusión de los avances científicos, humanísticos y tecnológicos.

Estas premisas se están tomando en cuenta para la determinación de las competencias del egresado del nivel; en particular para dar respuesta a preguntas como:

• ¿Qué aprenderán los estudiantes?

• ¿Bastará con que se les prepare para ingresar en estudios universitarios o en el medio laboral?

• ¿Cómo hacer que su preparación les permita desenvolverse con éxito en ambientes cambiantes y con alta incertidumbre como parecen ser las nuevas características del trabajo productivo?

• ¿Aprenderán actividades profesionales de amplia base cognitiva científica humanística tecnológica?

• ¿Cómo desarrollar competencias sociales para la participación efectiva en el devenir de las comunidades?

• ¿Se profundizará el desarrollo personal integral?

Políticas, Planes y Programas y Proyectos:

Las políticas de la Dirección General de Escuelas Técnicas Robinsonianas esta enmarcadas en las líneas generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007

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