Historia De La Educacion

Piaget

PSICOLGIA GENETICA.

La inteligencia se construye progresivamente, pasando por distintas etapas.

Teoría psicológica: epistemología genética

Con el paso del tiempo se dé el conocimiento obtenido.

El núcleo central y la argumentativa describen y explica como el hombre alcanza un conocimiento elaborado.

Considera que el pensamiento y la inteligencia no es algo con lo que nacemos, el cerebro lo va desarrollando con experiencias que le den ese conocimiento.

Teoria del conocimiento (Xavier Zubiri)

La inteligencia resulta de un proceso de adaptación entre el individuo y su ámbito sociocultural.

Primero lo asimila, lo acomoda y hace una comparación.

Castell (1905-1988)

Propone una inteligencia compuesta por 2 factores:

Fluida:

Capacidad básica para aprender a resolver problemas independientes de la educación y la experiencia. Se requiere de la adaptación a situaciones nuevas. Habilidades especiales, visuales y memorización ej: (si le dejan a un niño para cuidar a su hermano menor, es decir tareas fáciles de hacer).

Goleman:

Compuesta por competencias que inciden en el modo en que establecen relaciones con los demás, conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la conducta del individuo. Empatía habilidades sociales.

Garner:

Creador de las inteligencias múltiples.

Inteligencia es la capacidad para resolver problemas o el abordar productos que sean valiosos en una o más culturas. Está vinculada a resolver la vida en una o más culturas.

Funciones de la inteligencia

Para resolver problemas cotidianos

Problemas que nos exigen retos

Garner decía que todos nacemos con inteligencia aveces tenemos mas desarrolada una que la otra, pero también puede desarrollarse las demás.

El deterioro de la memoria asociado con la edad (DEMAE) la calidad de vida tiene que ver tiene que ver con la calidad de memoria.

El (DEMAE) se caracteriza por alteraciones de la memoria depurativa

El anciano mejora el rendimiento si se le ofrecen claves algo esporádico no lo recuerda la situación que hay alrededor.

DESARROLLO COGNITIVO

EN LA

PRIMERA INFANCIA

Piaget

Cuando él bebe nace, su cerebro aún está transitando por un proceso de maduración.

Trae consigo la prodigiosa capacidad de aprender rápidamente las experiencias

Del mundo. Se necesita inteligencia para poder adquirir el lenguaje. El pensamiento y el lenguaje se desarrolla por separado antes de emitir la palabra ya hay un pensamiento, (cuando pide algo hace el movimiento pero no sabe la palabra).

Etapas

Sensorio-motriz

Comienza en el racionamiento y acaba en los 2 años.

La conducta del niño es esencialmente motora, es movimiento reflejo no hay representación interna de los acontecimientos externos

Estadio de los mecanismos reflejos congénitos 0-1 mes

Actividades espontaneas de formula rítmica

Estadio de relaciones circulares primarias 1-4 meses

El niño reitera acciones que le han provocado placer

Estadio de las reacciones circulares secuencias 4-8 meses.

Orienta su comportamiento hacia el exterior objetos e intenta moverlos.

Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos 8-12 meses.

Se observan actos más complejos.

Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación 12-18 meses

El sujeto busca medios nuevos elaborando esquemas prácticos diferentes a los conocidos

Estadio de las nuevas representaciones 12-24 meses

Está capacitado para imaginar los efectos simples de las operaciones que realiza. Puede hacer descripciones de personas y cosas que no están presentes.

Etapa pre operacional 2-6 años

Etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar, simbólicamente imita el objeto de conducta, desarrollo del lenguaje hablado, pensamiento simbólico, imita.

El lenguaje no es esencial para la comunicación. El lenguaje: es el uso arbitraria de sonido con referentes aceptados. (Mamá bibi).

Elementos del lenguaje

FENOLOGIA: SONIDO

SEMANTICA: SIGNIFICADO

SINTÀXIS: GRAMATICA

PRAGMATICA: REGLAS IMPLÍCITAS QUE GOBIERNAN ASPECTOS.

Desarrollo cognitivo en la adolescencia

Infancia: 0-12 años

Adolescencia: 12-19 o 20

Adultez:

Inicial 20-40

Media 40-60

Tardía 60-ss

Etapa de operaciones concretas

7 a 12 años se disminuye el pensamiento egocéntrico

Y aumento en la atención en los estímulos

Solo aplica esta comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sentidos)

Los que no han mirado tocado, sigue siendo incognito

Etapa operaciones formales

Etapa final del desarrollo cognitivo (12- en adelante)

Los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y utilizan la forma lógica. Desarrolla una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto

Operaciones Formales

El adolescente abre la puerta a un nuevo mundo cambia la imagen del individuo

La forma de interactuar con sus iguales y las formas de pensamiento.

Inductivo (particular a lo general)

Deductivo (general a lo particular)

El pensamiento adolescente se caracteriza por una mayor autonomía y rigor en su razonamiento. (Pensamiento formal)

Características funcionales asociadas a este periodo

La realidad es concebida como un subconjunto de lo posible: (esto que se presentó no es solo lo que hay, hay aún más, esto puede pasar pero también esto pude pasar).

El carácter hipotético-deductivo

Genera hipótesis a un problema, hace análisis deductivo

Carácter pre operacional

Estructura del lenguaje, respecto al contenido, con proposiciones para muestra sus hipótesis

El sujeto formal no tendrá que experimentar todas las acciones.

Desarrollo Moral

Fallo premoral-nace-5años

No entiende la idea de normas no tiene idea de moralidad.

Realismo Moral 5-9años

Los niños entienden el concepto de reglas y son vistas como algo inmutable.

Relatividad Moral: 9 años

Los niños que alcanzan esta etapa reconozcan las reglas no son fijos, pueden cambiar, tienen que ver con la decisión de los demás.

DESARROLLO COGNITIVO

ADULTO INICIAL

Piaget dice que de la adolescencia en adelante todo es operación formal

Pensamiento Maduro

Flexible, abierto, la emoción y la lógica individualista.

PENSAMIENTO POSFORMAL

Es relativista. Interacciones y acontecimientos. Es pragmático se adapta según la situación

W. SCHAIE DESARROLLO COGNITIVO

Etapa de adquisición (niñez-adolescencia)

Etapa de logros (19 o 20 a principios de los 30)

Etapa de responsabilidad (finales de los 30 a principios de los 60)

Etapa ejecutiva (30 o 40 hasta final de la mediana edad.)

Etapa reorganizadora

Etapa reintegradora

Etapa de creación del legado.

Etapa de logros

Conocimientos los centra en el exterior (metas- carrera)

Etapa de Responsabilidad

Su sistema cognitivo este orientado en la praxis (como le voy a hacer)

Etapa ejecutiva

Los pensamientos son más formales, flexibles

R. Stenberg Teoría triarquica

La inteligencia: es un grupo de habilidades mentales para todas épocas, y nos ayuda a adaptarnos al medio. Tiene 3 elementos.

Competencial, experiencial y contextual

Competencial:

Aspecto analítico determina como procesa la información. (Armar hipótesis)

Experiencial:

Es creativo determina como se aproxima la gente a tareas novedosas, permite que se compare la información nueva con la ya conocida.

Contextual

Es practica como se vincula con su medio, se adapta al estar en un lugar donde no estas a gusto te vas analizas

ADULTO MEDIO

40-60

Entre los 40-60, lo importante es la madurez y experiencia.

Alumno que no piense en los demás en este periodo no ha desarrollado su proceso cognitivo

• Madurez de juicio

• Viendo hacia el futuro

• Hacer como el comportamiento puede afectar el futuro de

• La asociación de causa y efecto

• Inteligencia moral

• Pensamiento abstracto

• Al ver lo que no es obvio

• La planificación y la toma de decisiones

Investigación trasversal: se toma una muestra y un periodo

Investigación longitudinal: es por tiempo. (Una en un mes, en otro mes otra)

El área ms practicada es la que menos deterioro tiene

La menos practicada es la que más se pierde

PENSAMIENTO POSFORMAL

Es menos abstracto, más adaptable a las inconsistencias de la vida. Más didáctico.

Mecanismo de conmutación: la capacidad de hacer los pensamientos en cosas concretas.

Múltiple casualidad múltiple soluciones.

A todo problema todas las soluciones.

Pragmatismo:

Escoger la solución que más nos convenga de acuerdo al lograr en el que estamos.

Conciencia de la paradoja:

Toda decisión trae algo contradictorio

Pensamiento pos formal:

Reacciona con base al exterior no solo el pensamiento.

Escoge cosas por emociones.

La inteligencia cristalizada: solucionar con experiencias y así la entiende mejor

PENSAMIENTO MADURO 40-60

No se obsesiona por las cosas saben que pueden pasar o no.

Se van construyendo ya no andan imitando

DESARROLLO COGNITIVO

ADULTO TARDIO

DETERIODO COGNITIVO

• Neurológico

• Limitaciones físicas

• Factores psicológicos

• Velocidad

• Ansiedad ante las pruebas

• Inadecuación de las tareas

El anciano puede aprender destrezas nuevas.

Requiere de mayor tiempo.

Área en la que presenta deterioro cognitivo.

• Memoria y aprendizaje

• Atención y concentración

• Lenguaje oral, escrito y dibujos

• Actividad intelectual

• Solución de problemas, implicado las pruebas

• Creatividad sonso percepción

SALTHOUSE

Acomodación: tendencia a desvincularse gradualmente de actividades

Compensación: ponerlo en un lugar de acuerdo a sus capacidades, lo capaz de hacer.

Reparación: intervención o entretenimiento para restaurar las habilidades cognitivas.

El rendimiento cognitivo puede mantenerse mediante estrategias que maximizan los puntos fuertes y minimizan los puntos débiles.

Procesamiento de la información

La atención:

Es más dispersa, con la edad lleva a una menor eficiencia en los procesos cognitivos.

Atención sostenida:

No se ve muy afectada por la edad. Los mayores son menos preciosos en tareas de vigilancia desde al principio. Es ponerse en estímulos muy precisos (mayores que son si escuchan ruidos)

Atención selectiva

La habilidad para centrarse en la información importante despreciando los aspectos irrelevantes, disminuye ante tareas complejas.

Atención Dividida:

Se observa deterioro ante atareas complejas. La práctica lo reduce

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Memoria sensorial:

Mediante los sentidos, la mayoría de los estudios son sobre memoria icnoica visual e indica que a pesar de los cambios en la visión de efectos del envejecimiento son de escasa importancia.

MEMORIA PRIMARIA O CORTO PLAZO Y DE TRABAJO

En captar información no hay problema. La de trabajo como procesamos, utilizamos la memoria a corto plazo.

LARGO PLAZO:

Hay 3 procesos:

Codificación:

Batallan para entender, estructurar la información.

Almacenamiento: una vez almacenado el material se mantiene igual en sujetos jóvenes y ancianos.

Recuperación. Muestran más dificultades. Más diferencias según la edad en tareas de recuerdo que en tareas de reconocimiento.

MEMORIA ESPISODICA

Importante deterioro a partir de los 30-40 años.

Recuperar los momentos importantes. No es posible usar rutinas o esquemas aprendidos para decodificarlos.

MEMORIA SEMANTICA

Fallo para recordar nombres, para encontrar palabras semánticas-no especifica episódica-especifica.

Si se les olvida una palabra puede usar sinónimos.

PERSEPECTIVA MENTE-CEREBRO

Conocimiento científico y juicio de valor.

La educación no importa en la realidad. Para entenderla y para transformar como seres en la sociedad.

Desarrollan la facultad del hombre (proceso cognitivo).

MARIO BUNGE

Opera en la realidad espacio temporal que es circunda y transformarla.

El conocimiento es producto de una relación didáctica, a fuerzas tiene que haber una confrontación de cosas. Lo que tiene el sujeto, con el mundo exterior (confrontar: poner en frente de otro).

Produce un resultado que son los conceptos, los juicios y los reconocimientos, es decir las ideas que construimos sobre la realidad.

ESTUDIO DEL CEREBRO

Galileo exigía la utilización de un método de investigación experimental. Galileo tiene como consecuencia una nueva concepción de la naturaleza que desplaza la antigua concepción del cosmos.

Descartes:

El alma es puro pensamiento no carece de extensión.

El creía que en la glándula pineal se juntaba el alma y el cuerpo.

La glándula pineal: melatonina al momento de oscuridad, es hora de descansar (ciclos psicardeanos, cuando hay luz tiene que despertar).

ACTIVIDADES CONGNITIVA

Funciones mentales como:

• Percepción

• Memoria

• Pensamiento

• Lenguaje

• Creatividad

FUNCIONES DEL CEREBRO

El cerebro controla las respuestas motoras, las sensaciones, la memoria. Esta construido por los hemisferios cerebrales, que son 2 masas encargadas de recibir, procesar y emitir la información.

El LOBULO FRONTAL.

Función motora, el habla, la inteligencia y la personalidad. Permite que posamos pensar y planear decisiones.

Los centros de control superior del lenguaje hablado están en el área frontal izquierdo o área de Broca.

EL LOBULO PARIENTAL

Integra sensaciones y el equilibrio y así mismo, controla el lenguaje.

EL LOBULO OCCIPITAL.

Recibe o interpreta información de tipo visual.

EL LOBULO TEMPORAL.

Maneja información de tipo auditiva y permite el reconocimiento, identificación y nombramiento de objetos. Aquí el centro de comprensión del lenguaje se encuentra en la región temporal izquierda o área de Wernicke. También se encarga de la percepción olfativa, cuestiones auditivas.

El hemisferio cerebral izquierdo, es el responsable del habla, la escritura la lógica matemática el cálculo y el análisis además controla las funciones motoras del lado derecho del cuerpo.

El hemisferio derecho: por otro lado es responsable de los sentimientos, las habilidades artísticas y musicales, y la memoria visual y la capacidad de síntesis. Controla el lado izquierdo.

Hipotálamo.

Es una glándula localizada detrás del tálamo. Es el centro integrado del SNA y el SNC. Regula la temperatura corporal, el hambre, la sed y las respuestas endocrinas a través del control de la glándula hipófisis.

Tálamo:

Es una masa de sustancia gris ubicada en la zona media del cerebro. Es el centro de integración de las vías ascendentes y descendentes.

Hipocampo:

Es el centro que controla todos los comportamientos básicos como el deseo sexual y la ira. Participa en el proceso de formación de memoria, ya que almacena recuerdos y los asocia con las experiencias previas. También se encarga de la orientación espacial.

La sustancia reticular.

Relacionado con el sueño, vigilia: relacionada con la visión, audición y los estados de conciencia. El tono muscular y algunos reflejos. Filtra información, antes de que llegue al parte consciente del cerebro.

El bulbo raquídeo.

Es la parte superior del tallo cerebral y está ubicado entre la medula espinal y el puente de Varolio.

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