Lineamientos Seminario 2013 Guatemala

5. Evaluación de la actividad:

Complete la siguiente lista de cotejo para verificar si alcanzaron el logro propuesto. Marque

una X en la casilla de Sí o No, según corresponda.

6. Trabajo para el próximo encuentro:

• Realizar las tareas pendientes del proyecto de nación, si las hubiera.

• Leer con atención las páginas 115 a 120 del manual del estudiante para iniciar el

proyecto de investigación – acción.

• Realizar el ejercicio individual de la página 118 del manual del estudiante.

En este encuentro, la comunidad de

investigación logró… Sí No Observaciones

entregar el informe del proyecto de nación a

su tutor(a).

establecer tareas para completar la

información del proyecto de nación, si fuera

Lineamientos de Seminario Ciclo Escolar 2013

TEMA EJE:

Consulta popular, diferendo territorial Guatemala y Belice

El Ministerio de Educación, establece los lineamientos técnicos que

orientan los trabajos de investigación en la subárea de Seminario para el ciclo

escolar 2013. El propósito es optimizar los distintos procesos y alcanzar los

resultados deseados; estos lineamientos son de observancia obligatoria.

1. Base Normativa:

1.1. La subárea de Seminario se fundamenta en el Acuerdo Ministerial

2496-2007, y sus reformas Acuerdo Ministerial 1291-2009.

Reglamento de Seminario

2. Objetivos del Seminario 2013:

2.1. Objetivos Generales:

2.1.1. Desarrollar en el Sistema Educativo Nacional una cultura de

investigación y la implementación sostenible de propuestas

de solución alternativas para los problemas encontrados.

2.1.2. Sensibilizar a los jóvenes estudiantes que están por

graduarse, para que analicen en forma crítica y reflexiva el

diferendo histórico que se tiene con Belice a someterse en

el próximo proceso de consulta popular.

2.2. Objetivos Específicos:

2.2.1. Plantear, proyectos de investigación-acción dentro del

contexto comunitario, que motiven la participación en la

consulta popular y el conocimiento sobre el diferendo

territorial Guatemala-Belice

2.2.2. Aplicar técnicas de investigación para lograr aprendizajes

que permitan enfrentar con éxito los problemas personales,

familiares, comunitarios y del medio ambiente.

2.2.3. Desarrollar competencias para investigar, utilizando la

creatividad en el desarrollo de acciones relacionadas a las

diferentes fases de la metodología de investigación.

2.2.4. Redactar informes finales, aplicando criterios científicos en

aspectos de forma y fondo.

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3. Recursos Educativos:

3.1. Se trabajará con los materiales de la subárea de seminario que la

dirección de cada centro educativo tiene y administra desde el ciclo

escolar 2008. Dichos materiales son propiedad del Ministerio de

Educación, y fueron entregados a los establecimientos educativos para

que estén al alcance de docentes y estudiantes, como material de

consulta para desarrollar el curso de seminario.

3.2. Los manuales del estudiante y del docente, podrán ser descargados en

forma electrónica de la página www.mineduc.gob.gt/seminariodejovenes;

y en www.mineduc.edu.gt.

4. Metodología:

La metodología se basa en la participación activa de los estudiantes,

catedráticos asesores de seminario, directores y directoras de los centros

educativos, así como la comunidad donde se desarrolla la acción;

construyendo tres productos: Proyecto de Vida, Proyecto de Nación y

Proyecto de Investigación-Acción.

4.1. Productos:

4.1.1. PROYECTO DE VIDA (ENERO-FEBRERO):

Comprende la primera fase, se elabora en forma individual: en esta fase los

jóvenes estudiantes tendrán la oportunidad de plantear sus metas para realizar

sus proyectos de vida. Es una buena ocasión para que tengan un espacio y un

tiempo específico para plantear sus propósitos y las estrategias para poder

lograrlos. Se espera como resultado de esta fase el primer producto

denominado: PROYECTO DE VIDA de cada estudiante. Número de

estudiantes, igual número de proyectos de vida. El producto final puede

concretarse en periódicos murales, maquetas, audios, videos y otras formas

creativas.

Es importante que el docente motive sobre un profundo estudio axiológico

individual y colectivo.

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