MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Enviado por jersain londoño • 3 de Abril de 2017 • Tareas • 2.140 Palabras (9 Páginas) • 2.961 Visitas
MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD | ||
Perspectiva | Autor | Síntesis |
Biológica | Kagan | En 1980 expresa que la cultura es básicamente es partidaria del continuismo, lo cual es debido a la importancia a los factores innatos y biológicos como determinantes del temperamento infantil. Los factores biológicos y ambientales contribuyen a la evolución de la conducta. Señala que la continuidad no se puede encontrar midiendo la misma conducta a largo tiempo sino buscar semejanzas cualitativas en las pautas de conducta. |
J.A. Gray | Hay dos conjuntos de mecanismos cerebrales que regulan la conducta: uno controla la motivación y otro la evitación. El sistema de activación conductual activa a la persona para que se dirija hacia los incentivos deseados, también crea las emociones positivas de esperanza y alegría que anticipan las cosas buenas. El sistema de inhibición impide que los sujetos se dirijan hacia las metas, es sensible a señales de castigo o peligro y responde produciendo ansiedad. Gray supone que en el sistema nervioso la conducta da respuesta al dolor o al castigo presente | |
D.Buss | Define que los rasgos de la personalidad se heredan desde la temprana infancia. El temperamento tiene base biológica e influyen en lo que se hace y en la forma de hacerlo | |
Eysenck | Califica a los introvertidos como relativamente tranquilos, poco sociables e introspectivos y a los extrovertidos como comunicativos, dominantes e inmersos a la actividad social, propone que estas diferencias vienen de un sistema cerebral, este sistema activa y desactiva las partes de la corteza cerebral que participan en el mantenimiento del estado de alerta y la concentración y en el control del ciclo de sueño y vigilia. En niveles de activación elevados el sujeto se siente despierto y alerta mientras que en bajos se siente al contrario. Sin embargo todos alcanzan el mismo nivel de activación | |
Cognitiva | Bandura | Explica la transición entre el conductismo y el cognitivismo. Se destaca el modelo determinismo reciproco que dice que los factores ambientales, los cognitivos, personales, de motivación, emoción etc. Interactúan todos entre sí. Rechazando el extremo ambientalista y el determinismo personal, Bandura establece una interacción entre las distintas corrientes por lo que los factores ambientales, personales y conductuales no son entidades separadas. Bandura declara que el organismo no responde solamente a los estímulos del medio de forma automata, sino que también reflexiona y responde de forma significativa. Considerando que el proceso de aprendizaje hay que tener en cuenta las siguientes capacidades (simbolizadora, previsión, vicaria, autoreguladora, autorreflexion). Con la teoría social cognitiva mediante la observación la persona puede aprender una acción y sus consecuencias deliberadamente tendera a realizarla o no dependiendo de sus características personales y su motivación. |
Beck | Su interés estaba centrado en reunir evidencia experimental de que en las depresiones encontraría elementos de gran validez. Los pacientes depresivos le hicieron abandonar el campo del psicoanálisis, su interés se centro desde entonces en los aspectos cognitivos. Su mejor trabajo fue “terapia cognitiva de la depresión” en 1979 donde expone la naturaleza del trastorno depresivo sino también la forma prototípica de estructurar un caso en terapia cognitiva, así como descripciones detalladas de las técnicas de tratamiento. Desarrolla su propio modelo a los trastornos por ansiedad | |
Kelly | Decide desarrollar un servicio clínico rural. La teoría de Kelly empieza con lo que el llama la metáfora prodigiosa, especifica que la gente común también están envueltos en la ciencia, ellos también intentan comprender lo que les ocurre. Las personas comunes tienen construcciones de su realidad, tienen expectativas o anticipaciones y crean hipótesis tal cual como los científicos. Su postulado oficial dice “ los procesos de una persona son canalizados psicológicamente a medida que se anticipan a los eventos” Kelly define los procesos como nuestras experiencias, pensamientos, sentimientos, comportamientos y cualquier otra cosa, que están determinados no solo por la realidad sino por los esfuerzos de anticiparse al mundo, a otras personas y a nosotros mismos en todo momento | |
Mischel | Establece que el comportamiento de una persona esta influenciado por dos factores: los atributos específicos de una determinada situación y la forma en que la persona percibe la situación. Mischel explico que una persona únicamente se comporta de manera similar cuando es altamente probable que estas acciones produzcan los mismos resultados. Resalto que tenemos diferencias individuales, por lo que nuestros valores y expectativas deben ser tenidas en cuenta en la predicción del comportamiento y la personalidad de una persona. | |
Humanística | Rogers | Propuso procesos mentales en los que se enfatiza la libertad de los individuos a la hora de tomar el rumbo de sus vidas. Según esto ni los factores biológicos ni los ambientales son determinantes en nuestro comportamiento. Carl Rogers creía que la personalidad de cada persona se desarrollaba según el modo en el que consigue ir acercándose o alejándose de sus objetivos vitales y sus metas. La personalidad de cada individuo puede analizarse según el modo en el que se acerca o se aleja a un modo de ser y vivir la vida al que pone la etiqueta de persona altamente funcional. Las personas altamente funcionales se caracterizan por estar en un proceso constante de búsqueda de un ajuste casi perfecto con los objetivos y las metas vitales, de este modo la personalidad de las personas para Rogers es un marco en el que fluye en tiempo real un modo de vivir la vida que se adapta las circunstancias constantemente. |
Seligman | Teoría de la Auténtica Felicidad. Con la Psicología Positiva el autor ya había dirigido la atención del campo a las fortalezas humanas, para destacar todo aquello que permite que las personas aprendan, disfruten, que sean alegres y optimistas. | |
Maslow | Creía que la gente se desarrolla a través de varios niveles hacia su potencial completo. Unos cuantos alcanzan el nivel mas alto de desarrollo y se les llama autorrealizados. No obstante la mayoría se detiene a un nivel inferior a lo largo del camino. Maslow no se interesaba tanto en la mayoría como en los pocos que alcanzan un desarrollo superior. Consideraba a esos pocos como faros que dirigen el genero humano hacia su pleno potencial. Especificaba que las funciones superiores nos elevan por encima de los animales, al igual que los animales comemos, nos reproducimos y aprendemos, sin embargo las personas somos capaces de desarrollarnos mas allá de esos procesos primitivos | |
Csikszentmihalyi | Plantea el concepto de personalidad paradójica para el individuo creativo, se trata de contrastar la personalidad, la motivación y el comportamiento. Afirmaba que sin producto no hay ni proceso ni persona, o se subraye la dificultad para conocer a la persona o definir su personalidad sin partir de la obra, solo identificando las características de la personalidad relacionadas con la creatividad, de aquellas personas reconocidas especialmente como creadoras, podremos analizarlas, destacarlas y extraer conclusiones. | |
Aprendizaje | Skinner | Esta basado en el condicionamiento operante. Dice que un comportamiento seguido de un estimulo adverso resulta en una probabilidad decreciente de la ocurrencia de ese comportamiento en el futuro y que un comportamiento seguido del cese del estimulo adverso resulta en una probabilidad incrementada de que ese comportamiento ocurra en el futuro. |
Staats | Se desempeño en los campos del aprendizaje, el comportamiento complejo, la personalidad y la evaluación clínica Propone que los repertorios normales y anormales de la personalidad, organizados en sistemas cognitivo- lingüístico, emotivo-motivacional y motor- sensorial se deben categorizar como déficit, excesos e inadecuaciones del comportamiento. Considera los test como instrumentos complementarios al trabajo conductual, proporcionando indicadores de los constituyentes verbal- motores de los individuos examinados | |
Dollard y Miller | Ambos esperaban afinar y validar las ideas fundamentales de la teoría psicoanalítica. Dollard reconocía la necesidad de considerar las condiciones sociales humanas reales y no abstraer simplemente principios biológicos que pudieran ser estudiados en el contexto empobrecido del laboratorio. Las variables sociológicas, como la clase social, influyen en las experiencias de aprendizaje particulares de una persona. Dollard y Miller se inspiraron en los estímulos, respuestas, recompensas, generalización, discriminación y extinción. Sintetizaron los conceptos principales de la teoría del aprendizaje al sugerir que para aprender se debe desear algo, advertir algo, hacer algo y obtener algo. Definieron un impulso como “un estimulo fuerte que impele a la acción” , las necesidades físicas surgen de los impulsos primarios, donde los impulsos pueden ser aprendidos como por ejemplo el enojo o la ambición. | |
Psicodinámica | Freud | Trataba a sus pacientes neuróticos, buscaba claves del funcionamiento de la personalidad humana. También se baso en la auto observación y en las teorías biológicas de sus días, poco a poco construir una teoría llamada psicoanálisis. Explicaba la personalidad normal y anormal y describía como atender a los individuos con problemas psicológicos; comparaba sus pensamientos con observaciones clínicas nuevas y modificaba sus opiniones de manera consecuente. Tuvo en cuenta los siguientes factores:
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Jung | Tiene como concepto central el individualismo. La cual, divide en 3 partes:
Jung nos dice que nacemos de una herencia psicológica y biológica y ambos son determinantes de la conducta y las experiencias. En este caso las cosas no se originan de las experiencias personales, estos tienen cierta relación con los arquetipos que según Jung son la tendencia o predisposiciones heredadas para responder al mundo. Jung habla de dos actitudes básicas para la personalidad
Según Jung, las personas encontramos nuestra personalidad cuando dejamos de lado nuestra careta o mascara( persona) y cuando logramos reconocer que todos tenemos un lado oscuro (sombra) pero que somos mucho mas que eso, entonces al poder afrontar todo esto, encontramos nuestra verdadera personalidad (el self). El self es el equilibrio es aquí donde logramos reconocernos a nosotros mismos, la culminación del individualismo y la armonía con uno. | |
Adler | Habla del afán del perfeccionismo, constituye ese deseo de desarrollar al máximo nuestros potenciales con el fin de llegar cada vez a nuestro ideal. Sin embargo la perfección y los ideales son por definición cosas que nunca alcanzaremos. Definió la pulsión agresiva la cual surge cuando se frustran otras pulsiones como la necesidad de comer, de satisfacer nuestras necesidades sexuales Adler creía que podíamos alcanzar nuestra personalidad en tanto podamos compensar o superar los problemas, pero tendió a ser rechazado ya que lo que caracteriza al ser humano son los problemas. | |
Erickson | Le daba mucha importancia a la relación padre- hijo, decía que este era el primer contacto con la sociedad, determinaría como será con ellos y con los demás. Los niños desarrollarían un sentido de identidad si se sienten compatibles y valorados ante los ojos de sus padres y ante la sociedad. Que sientan que sus necesidades y deseos son compatibles con los de la sociedad personificada por su familia. | |
Horney | Baso sus conocimientos en la psicología femenina y la neurosis. Hablo sobre la envidia que sienten las mujeres sobre los privilegios que le brinda la sociedad a los hombres y negaba rotundamente la envidia del pene como mencionaba Freud, pero afirmaba también que los hombres sienten envidia del útero femenino y subliman este sentimiento mediante el reconocimiento a la mujer, define
Plantea que la base social de la neurosis es la falta de afecto de los padres, por ello, en las personas neuróticas la autoimagen idealizada se basa en una evaluación irreal de sus capacidades, partiendo del conflicto entre el self despreciado y el self ideal. Aporta conceptos bastantes relevantes en la historia de la psicología, ya que gracias a su teoría se iniciaron los primeros escritos sobre la psicología de genero y sigue vigente hasta el día de hoy | |
Rasgos | Allport | Consideraba que los rasgos existían en el sistema nervioso como estructura que guiaba la conducta congruente en diversas situaciones. Partía de que siempre unos rasgos predominaban más que otros, plantea los rasgos así: 1. Rasgos cardinales: Tienen influencias en todos los actos de una persona 2. Rasgos centrales: Son más comunes en la persona y observables en su comportamiento 3. Rasgos secundarios: Atributos que no constituyen una parte fundamental de la personalidad, pero están presentes en ciertos momentos. |
Cattell | Aquello que nos dice lo que una persona hará cuando se encuentre en una situación determinada. Lo que una persona hace es función de la situación y de su personalidad, con unas características relativas 1. De acuerdo con su origen: Rasgos constitucionales ( determinados biológicamente) y rasgos ambientales(debidos a la experiencia) 2. De acuerdo con su contenido: rasgos de capacidad o aptitudinales, rasgos de personalidad o temperamentales y rasgos dinámicos 3. De acuerdo con su rango de aplicación: Rasgos comunes y rasgos específicos 4. De acuerdo con su significación: Rasgos superficiales y rasgos fuertes o profundos | |
MacCrae y Costa | Elaboran un test especifico llamado el NEO-PI debe su nombre a las iníciales de las tres dimensiones (neuroticismo, extraversión, y apretura a la experiencia). Puede decirse que el modelo de los cinco grandes ha demostrado su consistencia en estudios realizados en distintos idiomas y culturas. Evalúan neuroticismo, extraversión o surgencia, apertura a la experiencia, amabilidad vs antagonismo, responsabilidad vs negligencia |
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