PARADIGMA

La escuela de arte de nuestra provincia, al igual que las del resto del país poseen el mismo programa de Educación Física que la enseñanza general, politécnica y laboral, el cual está diseñado a partir de las características de la etapa evolutiva en que se encuentran estos alumnos y no se basa en las condiciones propias del contexto y las actividades que estos desarrollan, en el caso de las escuelas de arte los alumnos realizan una actividad pre-profesional muy característica, por lo que se hace necesario el diseño de un proyecto curricular para estas escuelas. Apoyados en métodos cualitativos de investigación logramos un acercamiento a una propuesta para esta enseñanza.

INTRODUCCIÓN

Nuestra Revolución ha llevado la educación y la enseñanza a los más remotos de los lugares de nuestro país e incluso fuera de nuestras fronteras, ganando cada vez más en prestigio internacional, ha creado el Sistema Nacional de Enseñanza con el objetivo de cubrir todos los niveles y profesiones que existen en nuestro país y lograr una verdadera formación, armónica e integral de la personalidad de nuestro pueblo desde las más tempranas edades, así creó las escuelas vocacionales de arte.

Los que pensamos que la Educación Física debiera contribuir a perfeccionamiento no solo físico sino también cognitivo, afectivo y social de los alumnos, mantenemos la necesidad de continuar investigando y experimentando nuestras vías más afines con nuestros planteamientos pedagógicos y prácticos, para encontrar un modelo satisfactorio y valido para la educación física y en especial para las escuelas de arte, ya que los alumnos de estas escuelas reciben la misma E.F. que los del resto de las enseñanzas a todo lo largo del país sin diferencias por las actividades que allí realizan.

Sobre la teoría curricular nos apoyamos para el estudio de los programas de Educación Física y la propuesta curricular para los alumnos de la escuela de arte de la provincia de Cienfuegos.

DESARROLLO

En nuestras escuelas, con el triunfo de la revolución, es donde se alcanza los mayores niveles de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje y se logra una verdadera formación física y cognitiva de nuestros educandos, bajo un proceso rigurosamente organizado es por eso que para introducirnos en nuestro trabajo debemos centrarnos en la definición de Currículum que ha venido ha sustituir al término de Didáctica sin llegar a significar lo mismo.

David Hamilton y su colega Maria Gibbons (1980) tratan de descubrir el primitivo uso del término "currículum" en los países angloparlantes. Afirman que el término aparece registrado por vez primera en países de habla inglesa en la Universidad

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