Ambiente natural, cultural, social y tecnológico
| Seres vivos - el entorno natural, social, cultural | Observación Exploración Interacción Experimentación
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- Observación. Exploración. Indagación, comparación y comunicación de la diversidad del ambiente natural.
- Cuidado y respeto por los seres vivos.
Iniciación en el reconocimiento e indagación de características, funciones y necesidades de los seres vivos. Comparaciones, agrupamientos y clasificaciones. - Acceso y utilización de variadas fuentes de información y comunicación: videos, fotografías.
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Actividades |
Se buscará con cada actividad que el niño aporte sus saberes previos, que por medio de la reflexión puedan incorporar los nuevos conocimientos y reforzar día a día los indicadores de logros ya trabajados retomando los temas. Las actividades son propuestas, pueden aparecer durante el período nuevas actividades o bien no contemplar otras.
Día 1: ¿Jugamos con las semillas? Inicio - El grupo estará sentado en ronda, y la docente les mostrará una maceta con tierra.
- Indagación de saberes previos: “¿Qué ponemos en la tierra para que después crezca una planta?; ¿Son todas del mismo color?; ¿Tienen todas las mismas formas?; ¿Tienen todas el mismo tamaño?”
Desarrollo - Previamente se les pedirá que con ayuda de la familia traigan al Jardín distintos tipos de semillas. La docente aportará maíz blanco y de otro color, alpiste, lentejas negras y verdes, porotos.
- Una vez obtenidos estos elementos, la consigna será que los miren, toquen y comparen entre sí, según el tamaño, el color y la forma. Se les preguntará “¿Son iguales o no?; Si es así, ¿en qué se parecen o diferencian?; ¿Todas tienen el mismo color?”
Una vez hecho el reconocimiento y las preguntas, para evaluar si el tema fue entendido se les dará la consigna de agrupar las semillas primero por color, y luego por tamaño.
Cierre - “En lugar de huevos, semillas” :
Materiales: hueveras de cartón, tierra, alfileres, semillas de alpiste. Procedimiento: Con un alfiler, realizar pequeños orificios en el fondo de la huevera; distribuir la tierra y semillas de alpiste en cada lugar; regar cada dos días y observar.
Día 2: El camino del agua Inicio - Se les mostrará una esponja que absorbe agua. Se les dirá que hagan de cuenta que la esponja es una planta.
- Se colocarán raíces dentro de una caja cerrada con un agujero, para que cada niño introduzca su mano y diga qué puede haber allí.
- Indagación de saberes previos: “¿Qué necesitan las platas para crecer?; ¿Ustedes riegan las plantas?; ¿Dónde le “tiran” el agua cuando las riegan?; ¿Qué pasa con el agua?; ¿Se va?; ¿A dónde?; ¿Cómo le llega el agua a las plantas?; ¿Por dónde “chupan” el agua?; ¿Por dónde sube?; ¿Y cuando sube, a dónde va?”
Desarrollo - Se les pedirá a los chicos que individualmente traigan un clavel blanco.
- Se pondrá agua en dos vasos y un poco de tinta china roja en uno de los vasos, y azul en el otro. La docente colocará un clavel en cada vaso (que serán traídos por ella), y los dejará reposar durante ese día.
- Con el clavel que trajo cada niño, la docente cortará el tallo, a lo largo por la mitad, sin llegar a la flor, y colocará una parte en un jarrón con tinta azul y otra en un jarrón con tinta roja.
Cierre - Mientras se espera un rato se podrá preguntar: “¿Qué creen que va a pasar con el clavel y el agua del color?; ¿Qué creen que le pasará al clavel que tiene el tallo partido por la mitad?; ¿Se pondrá o no de color la parte blanca del clavel?; ¿Por qué se puso de color?; ¿Cómo llegó el color hasta aquí?; ¿Qué tendrá adentro la planta?”
Día 3: La planta creció y parada se quedó. Inicio - Se les entregará a cada niño hojas de apio, en las cuales se observe especialmente los tallos.
- Indagación de saberes previos: “¿La conocen?; ¿Saben cómo se llama?; De las partes de las plantas ¿esta que parte es?; ¿Tiene algo dentro del “palito” (tallo)?”
Desarrollo - Se repartirán hojas de diario para cubrir las mesas, un vaso de plástico en el cual coloran tinta china de color diluida con agua. - Los niños deberán colocar las hojas de apio dentro del vaso. Dejarán reposar un tiempo, mientras realizan otras tareas o juegos. - Luego se retomará la experiencia preguntando sobre lo sucedido.
Cierre - Se tendrán preparadas cuatro flores grandes de papel. El tallo consistirá en un cilindro de cartulina de 7 cm. de diámetro por 30 cm. de largo., la parte inferior se dejará abierta. - Se colocarán las flores en forma horizontal en cada mesa (que será un equipo). Luego se le repartirá un sorbete a cada integrante. - La consigna será colocar dentro del tallo, en el menor tiempo posible, la mayor cantidad de pajitas, simulando los tubitos que sostienen a la planta. - Será considerado ganador el grupo que ponga todas las pajitas y termine el armado de la flor.
- Una vez terminado el juego, nos sentaremos formando una ronda y compararemos esto con la experiencia del tallo del apio, preguntado “¿En qué se parecen una actividad y la otra?” , para ver si fue comprendido el tema.
Día 4: Plantas con flores y sin flores. Inicio - El grupo se sentará en ronda y se mostrará una planta con flor y otra sin flor. - Indagación de saberes previos: “¿Qué plantas conocen aparte de estas?; ¿Cómo son?; ¿Qué tienen?; ¿Tienen hojas y flores?; ¿Todas tienen flores?; ¿Dónde están estas plantas?”
Desarrollo - Se pasará de mano en mano las macetas, para que las miren, toquen y huelan; mientras hacemos las siguientes preguntas: “¿Son iguales estas dos plantas?; ¿Qué tiene una que no tiene la otra?; ¿Cómo son sus hojas?; ¿Son grandes?; ¿Saben qué es este “palito (señalando el tallo); ¿Sigue la planta adentro de la tierra?”
- Luego de las preguntas se les mostrará cinco laminas en las que podrán observar:
- Semilla.
- Árbol en crecimiento.
- Árbol crecido.
- Árbol con flores.
- Árbol con flores y frutos.
- Se les preguntará: “¿Qué ven en las laminas?”, para que mencionen sus partes y las comparen con las platas que vieron, y respondan también a las siguientes preguntas: “¿A cuál de las dos se parece más?; ¿Por qué?; ¿Qué frutas conocen que salen de los árboles?; ¿Hay otras frutas que no salgan de los arboles?; ¿Cuáles?”
Cierre: - Se realizará la técnica “papinflexia”, para que cada niño realice una planta con flores, otra sin flore y otra con flore y frutos.
Día 5: Las plantas y su reproducción. Por semillas. Inicio - Se les mostrará un video “El nacimiento de un árbol”.
- Indagación de saberes previos: “¿Cómo nacen las plantas?; ¿Y las semillas, de dónde salen?; ¿Salen de todas las plantas?; ¿De qué plantas creen que salen?; ¿De las plantas con flor o sin flor?; ¿Cómo hará la semilla para bajarse de la flor?; ¿Quién la ayuda?; ¿Cuándo cae, a dónde va?”
Desarrollo - Se les mostrará una maceta con tierra y luego cuatro laminas con los siguientes dibujos:
- Una flor.
- Una flor, el viento soplando sobre ellas y desparramando las semillas.
- La semilla cayendo al suelo.
- La nueva planta creciendo.
- Mientras se muestran los dibujos, se preguntará:
- ” ¿Qué ven?; ¿Cómo es esta planta?; ¿Tiene o no flor?; ¿Qué partes ven?”
- “¿Qué pasa en este dibujo?; ¿Quién aparece?; ¿Qué le hace la flor?; ¿A dónde se las lleva?”
- “¿Dónde cayeron las semillas?; ¿Crecerán allí?”
- “¿Qué pasó?; ¿Quién apareció?; ¿Qué partes ven?; ¿Seguirá creciendo?”
- Luego y para que ellos experimenten qué sucede cuando plantamos semillas, se realizará la siguiente experiencia: cada uno recibirá un puñado de semillas junto con un recipiente. Esparcirán en la maceta las semillas, realizando así la siembra.
- Se podrá preguntar: “¿Cómo esta la tierra?; ¿Qué debemos hacer para que no se seque?; ¿Por qué?”
- Se realizará una tabla para cada niño, donde podrán dibujar los distintos tamaños que va adquiriendo la planta mientras crece. Así experimentarán como se reproducen las plantas por semilla.
Cierre - El grupo se sentará en ronda, para que cuente qué fue lo que hicieron “¿Cómo plantaron?; ¿Qué plantaron?; ¿Cómo estaba la tierra?” Así se podrá evaluar a través de la exposición oral del grupo.
Día 6: Las plantas y su reproducción. Por gajos. Inicio - Indagación de saberes previos: “Además de nacer de semillas ¿De qué otra forma puede nacer una planta?; Si cortamos una ramita y la plantamos ¿Seguirá creciendo?; ¿Cómo tiene que estar la tierra que usamos para plantar la semilla?; ¿A la planta, hay que dejarla suelta o tenemos que hacer un huequito en la tierra?”
Desarrollo - Se formarán cuatro grupos a los cuales se les repartirá un puñado de semillas. Cada grupo realizará la siembra de semillas colocándolas en una maceta con tierra.
- Se les preguntará: “¿Cómo esta la tierra?; ¿Qué debemos hacer para que no se seque?; ¿Por qué?”
- Se los sentará en ronda y se les mostrará una planta y luego se preguntará: “¿Saben cómo se llama esta planta?; ¿Qué partes ven?; ¿Podemos contarla en cualquier lado?; ¿Saben por dónde debemos cortarla?; ¿Qué pasa si la arranco con la mano?”
- Se les dirá a los niños que hay que cortarla cerca del tallo para no lastimarla. La docente cortará con tijera una rama de cada planta y se las dará a los niños para que hagan el trasplante, asegurándose que todos participen.
- Periódicamente o cuando sea necesario, se regará los gajos y se observarán los resultados.
Cierre - Cuando todos los grupos hayan finalizado, cada uno contará qué fue lo que hizo y realizará anticipaciones sobre si la planta seguirá creciendo o si tendrá siempre ese tamaño. De este modo se comprobará si comprendieron cómo se realiza la multiplicación por gajo.
Día 7: ¡Luz que me haces tanto bien! Inicio - La docente mostrará una caja con un agujero en la cara lateral.
- Indagación de saberes previos: “¿Qué es esto?; ¿Cómo se puede ver adentro?: ¿Qué pasará si colocamos una planta en el interior?; ¿Para dónde crecerá la planta ahora?; ¿Cómo esta el tallo?; ¿Podrá crecer la planta adentro de la caja?; Si crece ¿Para dónde lo hace?”
Desarrollo - La docente colocará la planta dentro de la caja. La misma se ubicará en un lugar con luz, al alcance de los niños. Controlará el riego durante los días siguientes. Luego de un tiempo, el tallo asomará por el agujero buscando luz.
- Los niños irán realizando un seguimiento de la experiencia y al mismo tiempo procederán a dibujarla.
Cierre - Transcurrido unos días la docente reunirá a los niños en torno a la caja y preguntará a los mismos sobre lo que sucedió con la planta: “¿Qué le faltó a la planta dentro de la caja? (se proporcionará agua durante la experiencia); ¿Por qué buscó el agujero para salir?; ¿Cómo estaba antes de colocarla en la caja? ; ¿Y ahora?; ¿El color de las hojas y el tallo de esta planta es igual al de antes?; ¿Cambió? ; ¿Por qué será?; ¿Qué necesitan las plantas, además de agua?”
Día 8: Comiendo del suelo. Inicio - La docente reúne al grupo y pide a los niños que dibujen lo que ocurrirá en cada caso.
- Indagación de saberes previos: “¿Qué pasará si a un árbol lo plantamos en arena?; ¿Crecerá?; ¿Qué pasará si a otro lo plantamos en arcilla?; ¿Por qué?; ¿Y si este lo plantamos en tierra?; ¿Cuál crecerá mejor?”
Desarrollo - A las plantas germinadas en la actividad anterior, se las trasplanta en tres macetas que contenga arcilla, arena y tierra, respectivamente. En todas se colocarán, en su base, piedritas y trozos de ladrillos para asegurar un buen drenaje. Las tres macetas se colocarán en lugares soleados y cuidando el riesgo observarán qué ocurre en los días sucesivos. Los niños llevarán un registro de dibujos de las tres plantas.
- Se volcará en un papel afiche as respuestas dadas por los niños. Se realizará el seguimiento con dibujos del crecimiento de la planta.
- Luego la docente reunirá a los niños y les preguntará qué ocurrió en cada una de las macetas, colocando en el pizarrón el afiche con las anticipaciones y el seguimiento del crecimiento de la planta. Pedirá a los niños que comenten y comparen ambos dibujos: “¿Qué pensamos que iba a suceder?; ¿Qué pasó?; ¿Qué suelo es mejor para la planta?; ¿En cuál creció mejor?; ¿Qué tendrá la tierra?” Entre todos se llegará a establecer una conclusión.
Cierre - Los niños armarán una secuencia en donde queden expresadas las necesidades de la planta con respecto al suelo.
Día 9: ¿Cómo se sostienen las plantas? Inicio - Se mostrará tres plantas de distinto tamaño.
- Indagación de saberes previos: ¿Las plantas tienen todas la misma altura?; ¿Hay algunas diferencias entre ellas?; ¿Cómo son los brotes: en qué terminan?; ¿Con qué se agarran del “palito”? ; ¿Qué pasa si tratamos de poner alrededor del “palito” las plantas que crecen derecho?; ¿Se puede?; ¿Cómo son sus tallos?”
Desarrollo - La docente reúne al grupo alrededor de las plantas en macetas que tienen un “palito” al costado de las mismas.
- Realizará las preguntas y guiará la observación mientras los niños observan, descubren y contestan las preguntas formuladas.
- Luego se colocará un papel afiche en el pizarrón y se escribirá en dos columnas, las plantas que se sostienen solas y las que no.
Cierre - Los niños construirán un sencillo modelo floral (una planta que se sostiene sola).
- Materiales: plastilina, papel de colores, escarbadientes.
Día 10: ¿Por dónde se alimentan las plantas? Inicio - Indagación de saberes previos:“¿Qué pasa si colocamos la planta en el agua?; ¿Qué pasa con el agua?;¿Por qué?;¿Dónde estará el agua que falta?; ¿Por dónde habrá subido?; ¿Quién se “chupa” el agua?; ¿Es importante la raíz en la planta?”
Desarrollo - El niño realizará un dibujo en el que deberá volcar el recorrido, que según él, realiza la “gotita” de agua.
- Se realizará la siguiente experiencia: la docente pasa una planta con raíces por el medio de un corcho, la coloca en un frasco con agua teñida con tinta, sosteniéndola con palillos en cruz apoyados en el borde del frasco, de manera que la raíz quede sumergida en el agua. Se hará una marca en el frasco para indicar el nivel inicial del agua.
Transcurridos unos días, se comprobará que el tallo y las nervaduras se colorearon con el dolor de la tinta y que el nivel de agua con tinta bajó.
Cierre: La docente reunirá a los niños en torno a la planta y preguntará: “¿Qué paso?” Pedirá a los niños que comenten lo que dibujaron al principio. Comparando lo observado y lo registrado anteriormente se sacarán conclusiones.
Día 11: Igualar cantidades. Materiales: - Dos bolsas, una con 6 y la otra con 10 porotos.
- Porotos sobre la mesa.
Organización de la clase: Trabajo individual.
Consigna: “Hacé lo que te parezca mejor para que en las dos cajas haya la misma cantidad de fichas. Después con lápiz y papel, hacé lo necesario para mostrar cómo lo resolviste”
Día 12: Juego del tesoro. Materiales: - Una bolsa opaca con “tres piedras preciosas” adentro (porotos) para cada niño.
- Porotos sobre la mesa.
- Un dado.
- Lápiz y papel para cada niño.
Organización de la clase: En grupos de 4 niños.
Consigna: “Cada uno de ustedes tiene dentro de la bolsa 3 piedras preciosas que yo puse. Por turnos tiran el dado y averiguan cuánto van a tener ahora en su tesoro, agregando tantas piedras como diga el dado. Después hagan lo que consideren necesario con el lápiz y el papel para poder recordar cuantas tienen ahora en su tesoro. Al final tienen que decidir quién ganó.
Temas ocasionales: - 12 de Octubre: “Día del respeto de la diversidad cultural”.
- Día de la familia.
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