Problemas Asociados A La Evolución En La Escuela Secundaria

PROBLEMAS ASOCIADOS A LA ENSEÑANZA DE LA EVOLUCIÓN EN LA ESCUELA SECUNDARIA. PEDRO CARLOS GUILLÉN.

Al tema de la evolución desafortunadamente se le ha dado un tratamiento poco ordenado e inclusive presenta inexactitudes, como la comparación de la selección natural y las mutaciones como procesos análogos que producen evolución, cuando en realidad, el primero actúan sobre la variabilidad producida por el segundo.

Es en este contexto que se hace necesario estudiar y determinar los mecanismos de enseñanza para impartir este tema que permitan sugerir estrategias didácticas adecuadas con el fin de lograr aprendizaje realmente significativo.

La teoría de la evolución es la pieza fundamental de la biología y posee importancia científica y social indiscutible. Esta caracterización implicaría necesariamente la inclusión de tópicos evolutivos en el currículo de los primeros niveles de enseñanza formal de la biología que se presentan en enseñanza secundaria.

Los alumnos aparentemente no son capaces de establecer las relaciones que existen entre sus nociones sobre evolución orgánica y las razones ofrecidas por los científicos que les son explicadas en la escuela.

Es necesario entender que una distinción importante es la que existe entre los temas de currículo, entendidos como los procesos y criterios para seleccionar y ordenar el conocimiento, las destrezas y actitudes que se enseñarán a un grupo determinado de las estrategias de enseñanza entendida como la selección de modos de enseñar y propiciar un ambiente de instrucción.

Es necesario entender que la enseñanza de la evolución no sólo ofrece ventajas como un concepto estructurado. Enseñar evolución tiene beneficios que no son tan evidentes pero sí de gran importancia, ya que permitirá comprender la naturaleza misma de explicación científica.

Las ideas de los niños sobre la evolución.

Los alumnos reconocen procesos evolutivos únicamente en las poblaciones animales y no son capaces de establecer las relaciones entre diferentes grupos.

Para los estudiantes la adaptación es el resultado de una necesidad del animal aparentemente el concepto de readaptación no les es familiar. Sólo aquellos que manifestaron comprensión del valor adaptativo de ciertas estructuras animales incorporaron al concepto de sobrevivencia y erradicación de la idea de cambio por necesidad.

Los estudiantes no entienden a la evolución como un proceso en el que se incluyan aspectos probabilísticos, carecen por completo de la información acerca de las fuentes de variación en los organismos. Poseen únicamente la idea de que la herencia es la transmisión de caracteres de una generación a otra.

Las características de la estructura conceptual sobre la evolución en los niños de secundaria es determinada en cuatro apartados:

Siete categorías (fenómeno

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