Propuesta curricular

En la educación preescolar como en cualquier otro nivel educativo se ha observado una amplia variedad de prácticas educativas al desarrollo de las potencialidades de los niños, propósito esencial de la educación, contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños durante la educación preescolar, para ello el programa parte del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades, se establece de manera precisa los propósitos fundamentales del nivel educativo en términos de competencias que el alumno debe desarrollar a partir de lo que ya saben o son capaces de hacer, lo cual contribuye a una mejor atención educativa. Esto significa que el educador es quien debe de seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere más convenientes para que los alumnos desarrollen competencias propuestas y logren los propósitos fundamentales.

Un docente que reconoce al niño como sujeto capas de rasonar, es decir,opinar, proponer tener iniciativas, no actúan igula que otro maestro, cuyo modelo de niño igual consiste en concenirlo simplemnte como un manojo de respuesta antes diferentes estimulos que saben obedecer repetir imitar de manera corecta los ejemplos parecen muy burdos y obvios , pero en la practica son reales y cada uno de ellos representa propuestas y valores distintos que operan en distintos modelos educativos . en el caso de la primera opción , el reto puesti en la calidad de la relación humana ; en la segunda en la eficacia de la técnicas es importantes tener en cuenta que todo modelo educativo descansa implica o explicactamente es una cierta epistemología , es decir de construcción de conocimiento , el sujeto la realidad y el objeto mismo asi como los factores y mecanismo que operan en ese proceso de construcción .

El primer es el modelo de la escuela tradicional . esta sostiene que el conocimiento se genera a través del impacto que las cualidades o características de un determinado objeto de conocimento producen sobre que aprenden como esta cualidades determinan el conocimento , al niño se le concibe como un ser pasivo frente a su aprendizaje , ya que su papel es asimilar el conomiento en forma mecánica la practica docente se reduce a la relación entre el maestro y el alumno en función del acto de enseñar y aprender respectivamente el docente actua como modelo a ser imitado ;no se reconoce experiencia ni conocimientos previos de los escolares ; tampoco en cuenta en tanto modifican o determinan los aprendizajes hay muchas son las formas de mantener orden y control ; entre otras escuchas con mucha mucha frecuencia rimas diversas .

Dentro de un modelo tradicional, el docente propone las ideas , decide tareas especificas , a si como el orden para realizarlas; determina tiempos, de formas , colores, modos de ser de hacer , de bailar y cantar, conoce exactamente lo que a enseñar . tranmistes algo asi como verdades acabadas los contenidos son, en general hablidades psicmotoras y sensoperceptuales , funciones los objetivos

Tomó en cuenta las diferencias individuales y oportunidades ambientales elementos básicos en la orientación metodológica incluyendo las 4 áreas de desarrollo: cognoscitiva, afectivo social, sensorio motriz y lenguaje. En aquel entonces “la educación significaba conjuntar en un sistema científicamente organizado, los procedimientos que permiten promover la superación del hombre, tanto en el desarrollo y maduración de sus potencialidades como en el aprovechamiento de las experiencias y adquisición de los conocimientos acumulados por la especie a fin de que cada individuo se realice como persona y todos en conjunto lleven al país al logro de los objetivos.”

El objetivo general del programa se dirige a favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características de esta edad, las áreas de desarrollo son: afectivo-social, cognoscitiva

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