Propuesta Curricular Agroecologia

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Esta propuesta curricular esta basada y enfocada en las ideas y

pensamientos de nuestro gran ilustre maestro Simón Rodríguez,

porque el deseaba que la educación, en Venezuela y América, se

impartiera con calidad, en torno al desarrollo personal de los

individuos, su capacidad de comprender y analizar la sociedad en la

que viven, su desarrollo humano y personal en el contexto del

desarrollo social y comunitario inspirado en principios y valores como

la igualdad, la equidad, libertad, emancipación social y humana. Una

educación que permita a cada uno desarrollar a plenitud sus talentos

y construirse como persona en ciudadano solidario y productivo.

Que le enseñe a ser, a convivir, a aprender y a trabajar. En fin,

una educación que le enseñe a cada individuo crecer y desarrollarse

como persona y a preocuparse por su entorno social, que le enseñe los

valores y principios de su sociedad. Formar individuos que enfrenten

al mundo valiéndose de sus destrezas y habilidades. Formar personas

pensantes que no se valgan solo de la memoria y por ultimo que se les

enseñe a trabajar y a valorar su trabajo. Y con estas bases se

construya una genuina Educación de Calidad.

Facilitador:

Ing. Rómulo Alvarado.

Compiladores:

Lcdo. Ramón Figueroa

Lcda. Carmen Rodríguez.

Lcdo. José Bello

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JUSTIFICACIÓN

La agroecológica se perfila hoy como la ciencia fundamental para

orientar la conversión de sistemas convencionales de producción

(monocultivos dependientes de insumos agroquímicos) a sistemas más

diversificados y autosuficientes. Para esto la agroecológica utiliza principios

ecológicos que favorecen procesos naturales e interacciones biológicas que

optimizan sinergias de modo tal que la agro biodiversidad sea capaz de

subsidiar por si misma procesos claves tales como la acumulación de

materia orgánica, fertilidad del suelo, mecanismos de regulación biótica de

plagas y la productividad de los cultivos.

Estos procesos son cruciales pues condicionan la sustentabilidad de

los agroecosistemas. La mayoría de estos procesos se optimizan mediante

interacciones que emergen de combinaciones específicas espaciales y

temporales de cultivos, animales y árboles, complementados por manejos

orgánicos del suelo. El proceso de conversión de sistemas convencionales

monocultivos con alta dependencia de insumos externos a sistemas

diversificados de baja intensidad de manejo es de carácter transicional y se

compone de tres fases:

1. Eliminación progresiva de insumos agroquímicos mediante

la nacionalización y mejoramiento de la eficiencia de los insumos externos

vía estrategias de manejo integrado de plagas, malezas, suelos, etc.

2. Sustitución de insumos sintéticos por otros alternativos u

orgánicos rediseño diversificado de los agroecosistemas con una

infraestructura.

3. Diversificada y funcional que subsidia el funcionamiento del

sistema sin necesidad de insumos externos sintéticos u orgánicos.

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Es por esto, que uno de los desafíos claves para los investigadores

que desarrollan y promueven técnicas de manejo orgánico, es llegar a

diseñar agroecosistemas que posean una alta resistencia a plagas y

enfermedades, una alta capacidad de reciclaje y de retención de nutrientes,

así como altos niveles de biodiversidad. Se necesita mas investigación para

asegurarse que la conversión se logre enfatizando dos pilares

agroecológicos claves: mejoramiento de la calidad del suelo y diversificación

del agroecosistema (incluyendo la integración animal) ya que la integridad del

agroecosistema depende de las sinergias entre la diversidad de plantas y

animales y el funcionamiento continuo de la comunidad microbiana del suelo

sustentada por un suelo rico en materia orgánica

Por otro lado, en la América Latina del siglo XXI han emergido

tendencias y procesos que influenciaran en forma determinante que se

producirá, donde, cuanto y como, con impactos significativos sobre la

seguridad alimentaria, el desarrollo económico, la estabilidad social y la

conservación de los recursos naturales y la biodiversidad. Se destacan entre

estas fuerzas: la dominancia de la investigación biotecnológica por el sector

privado y los derechos intelectuales de propiedad asociados, la apertura a la

economía mundial con la liberación arancelaria, la debilitación del aparato

publico agrícola de investigación, enseñanza y extensión, los recurrentes

conflictos sociales y armados, la emergencia de movimientos rurales fuertes

y organizados, los altos costos del combustible etc.

Estos procesos se dan en el contexto de países Latinoamericanos

donde predomina una población de pequeños agricultores, caracterizada por

altos niveles de pobreza, y confinados a zonas marginales y frágiles dado

una distribución inequitativa de la tierra, condiciones que agravan la

degradación de los recursos naturales asociados a esta agricultura. A pesar

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de esto la agricultura campesina-familiar es clave para el desarrollo de la

región.

En el sector latifundista y o más comercial, los impactos inesperados

del desarrollo económico, especialmente en su dimensión ambiental ha

generado una crisis del modelo agrícola industrial productivo. Un numero

creciente de científicos están preocupados de la sostenibilidad al largo plazo

de estos agroecosistemas ya que la evidencia acumulada demuestra, que

aunque los sistemas intensivos en el uso de insumos y capital son

productivos y competitivos en el corto plazo, estos acarrean una serie de

problemas ambientales y sociales que comprometen la sostenibilidad

ecosistémica.

Desde un punto de vista ecológico las consecuencias de la

especialización regional de los monocultivos son multifacéticas, incluyendo el

impacto ambiental de los agroquímicos y cultivos transgénicos, que van

desde problemas de contaminación hasta problemas de degradación de

suelos, erosión genética y perdida de biodiversidad. Esta especialización

obedece a políticas económicas que favorecen los mercados globalizados, a

expensas de mercados locales y que no necesariamente privi legian la

seguridad alimentaria ni la conservación de la biodiversidad

Por ello, es obvio que se debe encontrar un nuevo camino de

desarrollo agrícola más acorde con las necesidades y potencialidades de los

ecosistemas y especificidades culturales de cada país. Este modelo de estar

basado en las necesidades y aspiraciones de los movimientos sociales

apuntando a la soberanía alimentaria que privilegia el acceso a la tierra,

agua, semillas nativas y otros recursos, la independencia productiva y

energética y la producción local.

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Este nuevo enfoque deberá basarse en un entendimiento profundo de los

factores y las interacciones ecológicas de los agroecosistemas, así como de

la dinámica social, cultural y económica que es propia de agroecosistemas

más tradicionales, producto de la coevolución entre la naturaleza y la

sociedad rural campesina.

Por todo esto, el MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN, toma la iniciativa de incorporar los diferentes contenidos

agroecológicos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo

venezolano, todo ello enmarcado dentro del PROGRAMA TODAS LAS

MANOS A LA SIEMBRA (PTMS) y lo hace de forma legal mediante la

promulgación de la resolución N° 024 emanada en el mes de abril de 2009,

buscando con esto la formación de futuros profesionales, los cuales deben

comprender que el mejoramiento de la agricultura esta íntimamente ligado a

avances en las esferas sociales, culturales ambientales y económicas que

afectan no solo al sector rural sino que crecientemente al espacio urbano.

Sabiéndose que la agricultura es una actividad técnica y bioecológica

que interactúa íntimamente con sistemas socioeconómicos imperantes y por

lo tanto no se puede concebir separada de estos. Los problemas del

desarrollo rural con más que problemas técnicos, y estos deben ser

solucionados tanto a nivel local, como regional y global. Educar a gente

sobre las complejidades del desarrollo agrícola sostenible requiere de una

perspectiva multi y transdisciplinaria sobre temas claves como la

conservación de recursos naturales, las externalidades ecológicas y

económicas de varios modelos de producción, así como los factores

socioculturales que determinan la racionalidad de los agricultores y sus

formas de organización y gestión ambiental.

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Trazándose como, objetivo general de la formación agroecológica

formar una masa crítica de profesionales de

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