PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Secretaría de Educación de Guanajuato

Subsecretaría para el Desarrollo Educativo

Dirección General de Educación Básica

Dirección de Programas de Apoyo a la Equidad Educativa

Coordinación de Atención a la Diversidad

Departamento de Inclusión Educativa

Este documento “Propuesta Curricular Adaptada”, es un aporte a los procesos de planificación didáctica para brindar la atención educativa a los alumnos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en el Estado de Guanajuato.

Elaboraron:

Ma del Carmen Arenas Guzmán

Alejandro Avalos Rincón

Miguel Angel Vásquez Dávila

Distribución gratuita – Prohibida su venta.

Guanajuato, Gto. México, Octubre de 2012.

ÍNDICE

Pág.

Marco teórico contextual…….……………………………….………………………………………….. 4

Estructura:

1. Datos generales………….………………….…………………….………………………………….... 11

2. Barreras para el aprendizaje ………..…….………………………………………………………….. 12

2.1. Descripción de las Barreras para el aprendizaje…..……………………………………….. 12

2.2. Principios Pedagógicos a fortalecer……………………….……………………………........ 12

3. Determinación de los recursos………………………………………………………………………. 13

3.3. Profesionales…………………………………………………………………………………….. 13

3.2. Materiales…………………………………………………………………………………………. 13

3.3. Arquitectónicos…………………………………………………………………………………..

4. Diversificación de la Enseñanza……………………………………………………………………… 13

14

3.2.1. Cómo enseñar………………………………………………………………………………….. 14

3.2.2. Qué enseñar – Qué evaluar - Modalidad de apoyo…………………………………………. 15

3.2.2.1. Competencias /Aprendizajes esperados………..……………………………………….. 15

3.2.2.2. Planificación de acuerdo al nivel educativo.……………………………………………. 16

5. Seguimiento…………………….……………….…………………………………………………….….. 17

6. Colaboración con la familia y la escuela…………….……………………………………………….. 26

6.1. Programación de atención a Padres de Familia……………………………………………..... 26

6.2. Programación de asesoría a maestros y Colegiados………………………………………… 27

7. Promoción y Acreditación……………………………………………………………………………..... 28

7.1. Promoción del Alumno……………………………………………………………………………… 28

7.2. Observaciones específicas para el siguiente ciclo escolar…………………………………….. 28

Referencias Bibliográficas…………………………………………………………………………………… 30

MARCO TEÓRICO CONTEXTUAL

Con base a las transformaciones actuales del plan y programas de estudio para la Educación Básica, el movimiento pedagógico inclusionista y la práctica docente, se hace necesario considerar los referentes tanto psicopedagógicos como los legales. La Ley General de Educación (2009), en el artículo 41, conceptualiza a la educación especial como:

Artículo 41.- La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género.

Párrafo reformado DOF 12-06-2000, 17-04-2009

Tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios.

Párrafo reformado DOF 12-06-2000

Para la identificación y atención educativa de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes, la autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal, establecerá los lineamientos para la evaluación diagnóstica, los modelos pedagógicos y los mecanismos de acreditación y certificación necesarios en los niveles de educación básica, educación normal, así como la media superior y superior en el ámbito de su competencia. Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarán a

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