Quie Aprende A Enseñar

Trabajo Practico Nº 4

EL VALOR PEDAGOGICO DE LOS PROYECTOS DE CATEDRA

Defino al proyecto de cátedra como una propuesta académica en la educación superior en la que se explicitan ciertas previsiones, decisiones y condiciones para la práctica didáctica en el aula y que intenta hacer explícitos ciertos acuerdos que conforman aquello que puede objetivarse del contrato didáctico que se establece con los alumnos/as y con la Institución.

considero que contrato regula nuestras acciones sin que podamos dar una vista completa de sus reglas y al que ‘entramos’ en el momento en que entramos en el tipo de relaciones sociales que el contrato regula. Así, el contrato no es algo que puede rechazarse o aceptarse, el contrato sencillamente ‘es’. En este tipo especial de intervención en las prácticas sociales que es la enseñanza, hay de hecho un contrato didáctico que regula las acciones de los involucrados. Algunas de estas intervenciones pueden hacerse explícitas. Puede anticiparse el ‘núcleo duro’ de contenidos que será objeto de enseñanza, puede preverse qué textos se propondrá para la lectura a los alumnos/as, puede explicitarse el enfoque epistemológico desde el que se

Realiza la propuesta de enseñanza de la cátedra, puede explicarse en qué línea de investigación está trabajando o trabajará este año un equipo docente y algunas cuantas cosas más que intentaré ir desarrollando en este capítulo. Las otras cláusulas, las ‘invisibles’, aquellas de las que ni siquiera podemos dar cuenta de su existencia, aquellas que regulan la práctica misma están, existen, sin necesidad de anticiparlas y, sin duda, definan la parte sustancial del contrato. Aún así, la previsión de un plan de trabajo es necesaria.

El proyecto de cátedra constituye, en este sentido, un plan de trabajo hipotético y es en sí mismo una herramienta que supera, por su valor pedagógico, los diseños tipo ‘programa de materia’. Estoy hablando de la planificación docente, del diseño didáctico, pero quiero, a lo largo de estas páginas, justificar por qué prefiero denominarlo ‘proyecto de cátedra’.

La necesidad de su formulación puede analizarse en relación con estos tres componentes: - el propio docente - el alumno/a - la institución

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1.1. El proyecto de cátedra y el equipo docente Puede pensarse la necesidad del proyecto de cátedra en referencia al propio equipo docente entendiendo que éste puede servirle para:

-organizar mejor el trabajo en la cátedra en tanto puede permitir realizar las previsiones necesarias para el dictado de la unidad curricular

Articulando de modo racional los distintos componentes de la situación de enseñanza;

-evitar las improvisaciones e incoherencias que provocan un trabajo no pensado previamente y/o no analizado en cuanto a ciertas condiciones que pueden afectarlo; facilitar el intercambio académico con sus colegas al constituirse como un instrumento de comunicación referido fundamentalmente a la propuesta de enseñanza de cada docente o equipo docente;

mejorar el intercambio académico con los alumnos/as, en tanto resulta ser un documento que da cuenta de una serie de previsiones (por ejemplo tipo y cantidad de trabajos prácticos que habrá que resolver),

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