Subproyecto: “Formarse como lector de literatura”

Proyecto anual de prácticas del lenguaje tercer año de secuendaria

FUNDAMENTACIÓN:

Desarrollarse como ciudadano crítico y partícipe en los distintos ámbitos de la ciudadanía implica una continúa integración social y participación democrática. El uso de la palabra hace que los alumnos/as puedan interactuar en una comunidad en la que circulan discursos sociales – se comentan, narran y discuten situaciones de interés; se reflexiona, se pone en duda, se contrastan distintas formas de pensar y de actuar en distintos ámbitos sociales, ya sean la escuela, el barrio y la comunidad en general; y que todos puedan utilizar el lenguaje (de manera oral y escrita) para intervenir y aportar a la resolución de conflictos, cuestionar situaciones cotidianas, hacer oír su voz ante las instituciones –incluida la escuela- e interactuar de manera reflexiva frente a los mensajes de los medios de comunicación.

La escuela es una de las primeras instituciones dentro de las cuales los alumnos/as establecen relaciones sociales, con autoridades, reglamentos y normas de convivencia, comunicaciones; frente a estas situaciones de interés general irán apropiando los usos sociales que les permitirá participar de comunidades discursivas cada vez más amplias e integrarse en ellas críticamente.

PROPÓSITOS:

• Contribuir a la formación de los alumnos/as como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar, producir; para responder a distintas demandas de la vida social.

• Promover en los alumnos/as que puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según sus propósitos y con los recursos que estén a su alcance, valorando el desarrollo de actitudes analíticas y responsables.

• Propiciar instancias de reflexión, discusión e intercambio.

SUBPROYECTO: “FORMARSE COMO LECTOR DE LITERATURA”.

FUNDAMENTACIÓN:

En la vida social, las personas hacen uso del lenguaje en diferentes situaciones y con variados propósitos: enfrentar una entrevista de trabajo, presentarse en una reunión, rendir un examen, solicitar un producto; se lee para entretenerse, para descubrir cómo se opera un nuevo teléfono, para conocer las contraindicaciones de un medicamento o para analizar el discurso de un ministro. Para ello, es necesario que el aula se torne un lugar para la lectura compartida de géneros y autores diversos.

La literatura se enseña cuando se la lee, cuando se discuten opiniones y pareceres sobre los sentidos de la obra, cuando se abren espacios de reflexión a partir de ella, cuando se entretejen diferentes miradas sobre los textos, cuando se habilita la propia palabra para la producción de textos de ficción o de ponderación sobre las obras.

Pretendemos despertar en el alumnado diferentes evocaciones, generando espacios de discusión a partir de los textos literarios y permitir que los chicos pongan en juego su palabra.

PROPÓSITOS:

• Proponer variadas situaciones de lectura, intercambio oral y fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas prácticas.

• Acercar a los alumnos/as una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.

• Proponer situaciones de lectura e intercambio oral que permitan a los alumnos/as desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.

|EJE |NÚCLEO |CONTENIDOS |SITUACIONES DE ENSEÑANZA |OBSERVACIONES |

|LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN |Escuchar leer, leer solos y con|Compartir la elección, la lectura, la escucha, |Lectura de textos por parte del docente. Entonación y |Los textos serán aportados por el docente y|

|TORNO A LA LITERATURA |otros, diversas obras |los comentarios y los efectos de las obras con |continuidad de la voz experta. Pausas, ritmos de los textos. |alumnos, según el interés de los mismos. |

| |literarias |otros. |Seguimiento del texto, escuchando leer. |Se realizará una selección de géneros |

| | | |Lectura individual. Géneros de interés (novelas, policiales). |literarios: |

| | | |Biografías del autor. |Leyendas, mitos, cuentos, fábulas, relatos |

| | | |Comentarios de textos leídos en pareja. Opiniones, hipótesis. |y novelas. |

| | | |Compartir opiniones. Interpretaciones. | |

| | |Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el |Renarración oral. Comunicar lo leído al resto del grupo. | |

| | |mundo para interpretar más ajustadamente el |Lecturas de varias obras del mismo autor. Información sobre el| |

| | |texto. |autor, contexto de su producción, época histórica del relato.| |

| | | |Completar interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el| |

| | | |hilo narrativo. | |

| | |Valorar la lectura como experiencia estética. |Descubrir la vinculación entre textos e imagen. | |

| | | |Texto dramático: acotaciones de estados de ánimo, | |

| | | |características de la obra: sentimientos, expectativas. | |

| | |Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, |Textos poéticos: sonoridad, cadencia y ritmo, imágenes y | |

| | |al género o subgénero de la obra. |figuras, repeticiones. | |

| | | |Textos informátivos: elementos paratextuales. Biografías, | |

| | | |enciclopedias, prólogos. | |

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