Tabla comparativa: representantes de la escuela tradicional y de la escuela nueva

UNIVERSIDAD ETAC

MAESTRÍA EN DOCENCIA

TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN

TABLA COMPARATIVA:

REPRESENTANTES DE LA ESCUELA

TRADICIONAL Y DE LA ESCUELA NUEVA

Tipo de Escuela / Elementos Escuela Tradicional Escuela Nueva

Represen

tantes

Representantes

Representantes

Representantes

Representantes

Nombre Nacionalidad Aportaciones Nombre Nacionalidad Aportaciones

San Ignacio de Loyola

San Ignacio de Loyola Azpeitia Tiene como rasgo más notable la disciplina, basándose en la rigidez y en la exposición verbal. El objetivo era formar personas en sus dimensiones creativas, afectivas, ético-morales, físicas e intelectuales. El Docente es el centro del proceso del saber, exige la memorización. Comenzando ya por el reclutamiento de sus miembros, mucho más severa que en las otras pues pretendía que los mismos fueran seres inteligentes y cultos, además de dóciles ya que debían ser sometidos a diez años de estudios y pruebas antes de ser aceptados definitivamente en la orden. Sus acciones fueron estupendas principalmente en la rama de la enseñanza ya que le dieron un carácter activo al integrar siempre las últimas novedades culturales cuando las mismas no significaran un peligro para la fe católica.

Jean Jacques Rosseau

Jean JacquesRosseau

Ginebra, Suiza Asignar a los niños más libertad y menos imperio. Recomienda a los educadores comiencen por estudiar mejor a sus alumnos por lo que cada persona tiene su forma propia, según la cual necesita ser dirigido. La educación debe ser gradual y durar toda la vida. El docente debe educar mediante la acción, no mediante la palabra. estableció el método de la significación,

afirmando que el aprendizaje va ligado al interés presente, al deseo y a las emociones.

Pero los planteamientos de Rousseau no se quedaron con la ubicación de métodos más modernos u

orientados al interés; para ello, esclareció, por vez primera, las etapas evolutivas de la infancia, con lo cual, definió psicológicamente cómo el niño o niña debía aprender y las características de su comportamiento: “1: la primera infancia, hasta el aprendizaje del

idioma; 2: hasta los doce años: 3: de doce a quince años; 4: pubertad y adolescencia.

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