Tarea Sesión 1. Escuela Tradicional y Escuela Nueva Tablas Descriptivas

ESCUELA

Representante

Nacionalidad

Aportaciones

Tradicional

Ignacio de Loyola

Español

Considerado como la mayor influencia en la pedagogía tradicional. Principal exponente de la Pedagogía Eclesiástica.

Juan Amos Comenius

República Checa

Llamado el Padre de la Pedagogía, estableció las bases de la enseñanza general, defendió a la importancia que tiene la educación en las personas, realizó esfuerzos para que el conocimiento llegara a todos por igual.

Proclama que todas las personas tienen aptitud innata  hacia el conocimiento y no sólo algunos iluminados o la élite (como se asumía con anterioridad).

Para aprender y enseñar recomendó un método que vaya de lo simple a lo complejo, de lo conocido a lo desconocido, etc.

Autor de Didáctica Magna, en donde se postulan diferentes ideas que se han retomado desde entonces para la concepción de la llamada Escuela Moderna, como el hecho de distribuir a los alumnos por edades y escalonar el aprendizaje de dificultad.

Resalta la necesidad de eliminar la violencia en el proceso de aprendizaje e incluso hace un llamado para que este sea un juego.

Nueva

Jean-Jacques Rousseau

Suiza

Resaltó la necesidad de tratar a los estudiantes como adolescentes y no como adultos miniatura, atendiendo la personalidad individual.

Sus propuestas, consideradas radicales, eran aplicables únicamente para los varones, postulaba que la educación para las niñas debía seguir siendo convencional.

Johann Pestalozzi

Suiza

Su propuesta se basaba en la adaptación del método de enseñanza al desarrollo natural del niño.

Argumenta que para alcanzar el objetivo antes mencionado, era necesario que hubiera un desarrollo armonioso de todas las facultades del pupilo.

Friedrich Froebel

Alemania

Introdujo los principios de psicología y filosofía en la educación.

Horace Mann y Henry Barnard

Estados Unidos

Llevaron a América los conocimientos y doctrunas de Pestalozzi y de otros educadores europeos.

Herbert Spencer

Inglaterra

Para él la ciencia era el tema más importante a enseñar en las escuelas.

Francisco Giner de los Ríos

España

Fundó la Institución Libre de Enseñanza, un centro educativo basado en modelos de pedagogía laicos, progresistas y modernos.

Esta institución proponía y defendía líneas pedagógicas muy claras: formación de hombres útiles a la sociedad, pero sobre todo hombres capaces de concebir un ideal; coeducación y reconocimiento explícito de la mujer en pie de igualdad con el hombre; racionalismo, libertad de cátedra y de investigación, libertad de textos y supresión de los exámenes memorísticos.

Ellen Key

Suecia

Su libro “El siglo de los niños” (1900) fue base para diferentes educadores progresistas, basados en las necesidades de los niños más que en las de la sociedad o en la religión.

Georg Kerschensteiner

Alemania

Introdujo el concepto “escuela de trabajo”, destacando la capacidad de servir o de realizar una función útil a la comunidad.

Hermann Lietz

Alemania

Proclamó principios pedagógicos que incluyen un fin (objetivo) – formar caracteres armoniosos y autónomos para hacer jóvenes (alemanes) sanos y enérgicos de cuerpo y alma.

También incluye los medios: Educación en un ambiente sano, niños y educadores como amigos de diversas edades, régimen estrictamente higiénico, ejercicios escolares cotidianos, actividades artísticas cotidianas, cultivo moral y religioso, supresión de coerción exterior, enseñanza científica.

Bertrand Russell

Gran Bretaña

Funda la escuela progresista de Beacon Hill, que pretendía dar a sus alumnos educación libre de prejuicios habituales.

María Montessori

Italia

El método que lleva su nombre se publicó en 1902, su propósito es liberar el potencial de cada niño para que se desarrolle en un ambiente estructurado, la libertad es un factor fundamental en este método.

El método está basado en el trabajo del niño y en la colaboración del adulto con él.

ESCUELA NUEVA

ESCUELA TRADICIONAL

Metodología

Julián de Zubiría (1997) considera al niño como artesano de su propio conocimiento. Menciona que el activismo da primicia al sujeto  y a su experimentación.

Dewey sostiene que es un desarrollo que procede desde adentro, basada en los dones naturales.

El método y el contenido se pueden confundir en la imitación y emulación del buen ejemplo.

Se basa en un aprendizaje verbalista, academicista, dicado por un régimen de disciplina. Los estudiantes son básicamente receptores, son entes pasivos.

Predomina la exposición oral y visual del maestro, incluso siendo reiterada y severa para garantizar el aprendizaje.

Materiales que se utilizan

Julián de Zubiría (1997) menciona que los recursos didácticos entendidos como útiles de la infancia que va a permitir la manipulación y experimentación, contribuirán a educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.

Julián de Zubiría (1997) expone que las ayudas educativas deben ser lo más parecidas a la real para facilitar la percepción, de manera que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje.

Concepción de la enseñanza

Zubiría también postula que el propósito de la enseñanza es preparar para la vida, entonces la naturaleza y la vida misma deben ser estudiadas.

Sostiene que los contenidos educativos deben organizarse de lo simple y concreto hasta lo complicado y abstracto.

Zubiría sostiene que el propósito de la escuela en este modelo es el de transmitir los saberes específicos y valoraciones aceptadas socialmente, en donde el aprendizaje tiene un carácter acumulativo, por lo que debe secuenciarse cronológicamente.

Rol del docente

Es un mediador entre el conocimiento y las comprensiones del estudiante.

Facilita el aprendizaje.

Investiga los procesos del aula.

Ayuda y reconstruye de forma progresiva de acuerdo con las circunstancias.

Posibilita aprendizajes significativos para la vida y a lo largo de ella.

Promueve la comunicación horizontal.

Respeta las concepciones y ritmo de aprendizaje.

Está posicionado como autoridad monárquica absoluta.

Posee un dominio absoluto del tema.

Dirige y es el portador del conocimiento, asumiéndose como único organizador de los contenidos, métodos, materiales, etc.

No siempre sabe cómo llevar a la práctica el conocimiento, sin embargo lo domina en el terreno de la teoría.

Rol del alumno

Posiciona al alumno como centro del proceso de aprendizaje, por lo que los programas y métodos deben desarrollarse conforme a sus necesidades

Es respetada su individualidad.

Aprende a su propio ritmo.

Asume responsabilidad.

Se comunica e interactúa con la comunidad y la sociedad de forma horizontal.

Reelabora sus propios modelos de la realidad constantemente.

Utiliza y transfiere lo aprendido.

Ente pasivo que recibe en silencio.

Su aprendizaje se basa en la memorización y repeticiones.

Debe poseer habilidad para escuchar.

Es una tábula rasa sobre la que se va imprimiendo desde el exterior los saberes específicos.

“sin el maestro, el niño no puede nada pero con el maestro lo puede todo”.